Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего
образования, утвержденного приказом МО и Н РФ №1089 от 05.03. 2004 года, Примерной программы основного общего образования по
русскому языку, рекомендованной письмом Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07. 2005 г №
03-1263, программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-9 классы), авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М.
Шанский, издательство «Просвещение», Москва, 2009 г., с учетом учебного плана Климовской МБОУ СОШ № 1
Рабочая программа направлена на повторение и систематизацию учебного материала, изученного в основной школе, на развитие устной и
письменной речи учащихся, на подготовку учащихся к новым формам аттестации – сжатому изложению, сочинению-рассуждению на
лингвистическую тему, комплексному анализу текста, тестированию.
Данная программа будет реализована на базовом уровне в соответствии с учебным планом и годовым календарным графиком ОУ в расчете –
3 часа в неделю, 102 часов в год.
Цели программы:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков;
навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
- освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее
разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности;
различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и
пунктуационной грамотности.
Задачи программы:
 развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.
- На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого
поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и
задачами общения
- Развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского
литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и
оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Принцип построения программы: концентрический.

Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности, а также преемственности и перспективности
между различными разделами курса. В 9 классе изучается систематический курс синтаксиса и пунктуации.
Планирование ориентировано на требования итоговой аттестации в новой форме (ОГЭ). Включены уроки по анализу текста, которые
должны способствовать формированию умения глубоко и точно понимать содержание текста: его основную проблему, позицию автора или
героя, характеристику героя, понимать отношения синонимии и антонимии, важные для содержательного анализа; опознавать изученные
средства выразительности речи. Внимание уделяется формированию у учащихся умения аргументировать положения своего высказывания,
используя прочитанный текст, воспитанию культуры доказательного аргументированного рассуждения. Включены уроки, способствующие
выработке умений применять при написании сжатого изложения известных приёмов сжатия текста (исключение, обобщение, прощение),
уроки развития речи по обучению написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.
Формы работы по русскому языку в 9 классе:
1) различные типы уроков:
- уроки изучения нового материала;
- урок закрепления и развития знаний, умений, навыков;
- уроки повторения;
- комбинированный урок;
- урок проверки знаний;
2) внеклассные мероприятия:
- викторины;
- лингвистическая игра.
3) консультации по русскому языку;
4) олимпиада по русскому языку.
Все перечисленные формы работы проводятся в 1 учебную смену по расписанию уроков и по плану.
Формы контроля: диктанты, тестирование, сочинения, изложения.
Современные образовательные технологии
- уровневая дифференциация;
- проблемное обучение;
- информационно-коммуникационные технологии;
- здоровьесберегающие технологии;
- технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах).
Общая характеристика программы
Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о
русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного,
духовного развития школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми
характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский
язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой

хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их
усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
В связи с подготовкой к ОГЭ в тематическое планирование внесены следующие изменения: контрольные диктанты заменены на работы
формата ОГЭ. За счёт этого в уроки включено большое количество заданий тестового характера, разноаспектная работа с текстом.
Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации
принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 8
классе на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических
знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как
основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных
форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной
и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества
выполненных заданий.
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения предмета
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение родному языку, гордость за него; потребность сохранить
чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств языка для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения;
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета;
- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее
анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в
том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство
получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какойлибо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
Учащиеся должны знать:
- основные сведения о языке, изученные в 5—9 классах;
- изученные языковедческие понятия, разделы языкознания;
- основные единицы языка, их признаки;
- смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;
- признаки текста; способы и средства связи предложений и смысловых частей текста;
- признаки и жанровые особенности изученных стилей речи;
- функционально-смысловые типы речи, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные),
изученные в 5—9 классах; нормы речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
- различать изученные стили речи;
- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности
текста;
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
аудирование и чтение
- адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;
- владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
- извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости;
- создавать тексты изученных стилей и жанров;
- свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое
отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- соблюдать нормы русского речевого этикета;
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить и исправлять грамматические и
речевые ошибки и недочеты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни
человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке;

- получения знаний по другим учебным предметам.
Содержание тем учебного курса.
«Международное значение русского языка» (1ч)
Повторение изученного в 5-8 классах (14ч)
Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Стили речи. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложение с
обособленными членами. Обращения, вводные слова и вставные конструкции.
Развитие речи (далее Р.Р.). Стили речи. Приёмы сжатия текста. Сжатое изложение.
Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием.
Сложное предложение. Культура речи (9ч.)
Понятие о сложном предложении. Сложные и бессоюзные предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями
сложного предложения. Интонация сложного предложения.
Р.Р. Анализ интонационного рисунка предложения. Сообщение. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему
К.Р. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием.
Сложносочинённые предложения (11ч.)
Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненном предложении. Сложносочиненное предложение с
разделительными союзами. Сложносочиненное предложение с соединительными союзами. Сложносочиненное предложение с
противительными союзами. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и
пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. Повторение (контрольные вопросы и задания).
К.Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием.
Сложноподчиненные предложения (7ч.)
Понятие о сложноподчиненном предложении. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в
сложноподчиненном предложении.
Р.Р. Сочинение-рассуждение на основе цитаты
К Р. Контрольное сочинение
Основные группы сложноподчинённых предложений (26ч)
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными
изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с
придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры,
степени и сравнительными. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них. Синтаксический
разбор сложноподчиненного предложения. Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. Повторение.
Р.Р. Сжатый пересказ текста. Комплексный анализ текста. Сочинение на основе картины.
К. Р. Контрольное сжатое изложение. Контрольное сочинение-рассуждение. Контрольное тестирование № 1 по теме «Сложноподчиненные
предложения».
Бессоюзные сложные предложения(12ч.)
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзные сложные предложения со
значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзное сложное предложение со значением
причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзное сложное предложение со значением про-

тивопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении Синтаксический и пунктуационный разбор
бессоюзном сложного предложения. Повторение.
Р.Р. Сжатое изложение.
К.Р. Контрольное тестирование № 2 по теме «Бессоюзное сложное предложение». Контрольное сжатое изложение.
Сложные предложения с различными видами связи (11ч.)
Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания в сложных
предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с различными видами связи. Публичная
речь. Повторение.
Р.Р. Комплексный анализ текста. Сочинение на основе картины. Публичное выступление.
К.Р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием.
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (12ч.)
Фонетика и графика. Лексикология (лексика) и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография.
Пунктуация.
Р.Р. Устное сообщение на заданную тему
К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием.
Учебно-тематическое планирование
№

Раздел

Кол-во часов
Всего по теме

теория

К/Р

Р/Р

1.

Международное значение русского языка

1

1

2.

Повторение пройденного материала в 5-8 классе

14

10

1

3

3.

Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение.

9

7

1

1

4.

Сложные союзные предложения. Сложносочиненные предложения.

11

10

1

5.

Сложноподчиненные предложения

7

5

1

1

6.

.Основные группы сложноподчиненных предложений.

26

20

3

3

7.

Бессоюзные сложные предложения

12

9

2

1

8.

Сложные предложения с разными видами связи.

11

8

1

2

9.

Повторение и систематизация изученного в 9 классе.

12

10

1

1

ВСЕГО

102

80

11

12

Тематическое планирование
№
урок
а

Тема урока

Международное
значение русского
языка.
Урок о6шеметодической
направленности

1

2
3

Устная и
письменная речь
Урок о6шеметодической
направленности

Колво
часо
в

1

2

Планируемые результаты
Предметные
Научиться
понимать
высказывания
на
лингвистическ
ую тему и
составлять
рассуждение на
лингвистическ
ую тему

Метапредметные
Метапредметные
Коммуникативные: слушать и
слышать друг друга, с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель, искать и
выделять необходимую
информацию. Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
текста

Личностные
Формирование
знания о
взаимосвязи
русского языка
с культурой
и историей
России и мира,
сознания того,
что русский
язык важнейший
показатель
культуры
человека

Повторение изученного в 5-8 классах
Научиться
Коммуникативные: проявлять
Формировани
определять
речевые действия: использовать
е навыков
языковые и
адекватные языковые средства для
работы по
композиционные отображения в форме речевых
алгоритму
признаки
высказываний своих чувств, мыслей, выполнения
устной и
побуждений и иных составляющих
задания при
письменной
внутреннего мира.
консультативн
речи
Регулятивные: осознавать самого
ой помощи
себя как движущую силу своего
учителя
научения, свою способность к
мобилизации сил и энергии,
волевому усилию - к выбору в

Формы организации
учебнопознавательной
деятельности
учащихся
Изучение
содержания
параграфа учебника,
запись текста под
диктовку, подбор
аргументов из
художественной
литературы для
рассуждения на
лингвистическую
тему, работа в парах

Объяснительный
диктант с
последующей
самопроверкой,
самостоятельное
проектирование
аргументированного
устного текста на
лингвистическую
тему с последующей
взаимопроверкой при
консультативной

Дата
проведения
План Факт

4

5

Монолог. Диалог
Урок о6шеметодической
направленности

1

Научиться
составлять
монологи
и диалог

Р/Р Стили речи.
Урок рефлексии

1

Научиться
применять
алгоритм
определения
стиля речи
текста

ситуации мотивационном
конфликте, к
преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
выполнения лингвистических задач
Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
орфоэпическими нормами родного
языка,
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому себе
как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
решения лингвистической задачи

Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции,
эмоциональных и функциональных
состояний, т. е. формировать
операциональный опыт.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования текста

помощи учителя

Формировани
е
познавательно
го интереса к
предмету
исследования

Индивидуальная и
парная работа по
диагностическим
материалам учебника
с последующей
самопроверкой по
памятке выполнения
задания, лабораторная работа в
парах (анализ
художественного
текста с диалогом),
составление
рассуждения на
лингвистическую
тему

Формировани
е устойчивой
мотивации
к
исследователь
ской
деятельности
(анализу)

Работа с
лингвистическим
портфолио (памятка
об алгоритме
определения стиля
текста), групповое
конструирование
текстов разных
стилей, работа в
парах сильный слабый
(конструирование
текста-рассуждения
на лингвистическую

6

Р/Р Способы
сжатия текста
Урок о6шеметодической
направленности

1

Научиться
использовать
различные
способы сжатия
текста

7

Р/Р Сжатое
изложение
Урок
развивающего
контроля

1

Научиться
проектировать
и реализовывать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон
в изученных
темах

8
9

Простое
предложение и его
грамматическая
основа
Урок повторения
ранее изученного

2

Научиться
составлять и
использовать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон
в изученных
темах

Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
орфоэпическими нормами родного
языка,
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому себе
как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
решения лингвистической задачи
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с
помощью вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции, т. е.
операциональный опыт (учебных
знаний и умений), сотрудничать в
совместном решении задач.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
выполнения контрольной работы
Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе (включая
ситуации учебного сотрудничества и
проектные формы
работы). Регулятивные: формироват
ь ситуацию саморегуляции, т. е.
операционaльного опыта (учебных
знаний и умений).
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и

Формировани
е познавательного интереса
к предмету
исследования

тему по образцу) при
консультативной
помощи учителя
Практикум: работа по
деформации текста на
основе применения
разных способов
сжатия

Формировани
е устойчивой
мотивации к
диагностическ
ой
деятельности

Написание сжатого
изложения с
последующей
самопроверкой
по памятке
выполнения работы,
проектирование
выполнения
домашнего задания

Формировани
е устойчивой
мотивации к
самостоятельн
ой и
коллективной
аналитической
, проектной
деятельности

Взаимопроверка
выборочного
диктанта и
грамматического
задания по алгоритму
проведения при
консультативной
помощи учителя,
комплексный анализ
текста при

отношения, выявляемые в ходе
выполнения лингвистической
задачи
10
11

Предложения
с обособленными
членами
Урок повторения
ранее изученного

2

Научиться
приме-нять
правила
обособления
в простом
предложении

Коммуникативные: формировать
навыки речевых действий:
использования адекватных языковых
средств для отображения в форме
устных и письменных речевых
высказываний.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
мобилизации сил и энергии,
волевому усилию - к выбору в
ситуация мотивационного
конфликта, к преодолению
препятствий.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
анализа и конструирования текста

12
13

Обращения,
вводные слова и
вставные
конструкции
Урок повторения
ранее изученного

2

Научиться
применять
правила
выделения на
письме вводных
слов, вставных
конструкций,
обращений

Коммуникативные: формировать
навыки речевых действий:
использование адекватных языковых
средств для отображения в форме
устных и письменных речевых
высказываний.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
мобилизации сил и энергии,
волевому усилию - к выбору в
ситуации мотивационного
конфликта, к преодолению
препятствий.

консультативной
помощи учителя с
последующей
взаимопроверкой
Формировани Комплексный анализ
е устойчивой
текстов разных типов
мотивации к
и стилей речи по
самостоятельн образцу выполнения
ой и
задания, групповая
коллективной работа по вариантам
аналитической (сочинение-раси творческой
суждение на
деятельности
лингвистическую
тему с последующей
взаимопроверкой при
консультативной
помощи учителя),
конструирование
текста с
обособлениями с
опорой на словарик
поэзии А.С.
Пушкина, М.Ю.
Лермонтова
Формировани Коллективное
е устойчивой
конструирование
мотивации к
текста рассуждения
самостоятельн на лингвистическую
ой и
тему, выполнение
коллективной тестовых заданий по
аналитической алгоритму
и творческой
выполнения задания с
деятельности
последующей
самопроверкой,
групповая работа
(объяснение
орфограмм с
использованием

Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
анализа текста, предложения,
слова, словосочетания

14

Контрольный
диктант №1 с
грамматическим
заданием

1

Урок
развивающего
контроля

15

16

Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте
Урок рефлексии

1

Понятие о
сложном
предложении
Урок о6шеметодической

1

Научиться
проектировать
и реализовывать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон
в изученных
темах

Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с
помощью вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции, т. е.
операциональный опыт (учебных
знаний и умений), сотрудничать в
совместном решении задач.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
выполнения контрольной работы

Формировани
е устойчивой
мотивации
к
диагностическ
ой
деятельности

Коммуникативные: представлять
конкретное содержание и сообщать
его в письменной
и устной форме.
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому себе
как субъекту деятельности
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
самодиагностики и самокоррекции
Научиться
Коммуникативные: владеть
проводить
монологической и диалогической
самодиагностику формами речи в соответствии с
результатов
грамматическими и
изучения темы
синтаксическими нормами родного

Формировани
е навыков
работы по
алгоритму
выполнения
задания при
помощи
учителя

Научиться
производить
самокоррекцию
индивидуальног
о маршрута
восполнения
проблемных зон
в изученных
темах

Формировани
е устойчивой
мотивации к
изучению
и закреплению

опорных материалов
лингвистического
портфолио,
написание сжатого
изложения от 3-го
лица с последующей
взаимопроверкой по
памятке
Написание
контрольного
диктанта и
выполнение
грамматического
задания с
последующей
самопроверкой
по памятке
выполнения работы,
проектирование
выполнения
домашнего задания
Групповая работа над
ошибками по
диагностическим
картам типичных
ошибок в
контрольном
диктанте

Групповая работа
(анализ предложений,
составление
интонационного
рисунка

направленности

17

Тренировочная
работа в системе
СтатГрад
Урок
развивающего
контроля

1

Научиться
проектировать
и реализовывать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон
в изученных
темах

18

Сложные и
бессоюзные
сложные
предложения
Урок «открытия»
нового знания

1

Научиться
использовать
правила
постановки
знаков
препинания в
сложном
предложении

языка,
Регулятивные: проектировать
траектории развития через
включение в новые виды
самодиагностики.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры сложного
предложения

нового

Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с
помощью вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции, т. е.
операциональный опыт (учебных
знаний и умений), сотрудничать в
совместном решении задач.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
выполнения контрольной работы
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной
кооперации. Регулятивные: проекти
ровать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и

Формировани
е устойчивой
мотивации
к
диагностическ
ой
деятельности

Формировани
е устойчивой
мотивации к
самостоятельн
ой и
групповой
исследователь
ской
деятельности

предложения), работа
в парах сильный слабый
(конструирование
сложных
предложений по
схемам, построение
схем),
самостоятельная
работа по
упражнениям
учебника с
последующей
взаимопроверкой
Выполнение тестовых
заданий, написание
изложения и
сочинения проектирование
выполнения
домашнего задания

Самостоятельная
работа с лингвистическим портфолио
(построение схем
предложения,
наблюдение за интонацией предложения),
интонационный
диктант с
последующей
взаимопроверкой

19

Р/Р Сочинение рассуждение на
лингвистическую
тему
Урок
развивающего
контроля

1

Научиться
использовать
алгоритм
написания
сочинениярассуждения на
лингвистическу
ю тему

20
21

Разделительные
и выделительные
знаки препинания
между частями
сложного
предложения
Урок о6шеметодической
направленности

2

Научиться применять алгоритм
постановки
знаков
препинания в
сложном
предложении

22

Интонация
сложного
предложения
Урок о6шеметодической
направленности

1

Научиться
применять
алгоритм
постановки
знаков
препинания в

отношения, выявляемые в ходе
исследования сложного
предложения
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
планирования, контроля и
самооценки.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования состава предложения
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной
кооперации. Регулятивные: проекти
ровать траектории развития через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
самостоятельной работы
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
планирования, контроля и
самооценки.

Формировани
е навыков
работы по
алгоритму
выполнения
задания при
консультативной помощи
учителя

Написание
сочинениярассуждения
на лингвистическую
тему по алгоритму
выполнения задания
при консультативной
помощи учителя с
последующей
взаимопроверкой,
групповое проектирование
дифференцированног
о домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Формировани Устные сообщения,
е познаватель- классификация
ного интереса, предложений по
формирование принадлежности
устойчивой
знаков препинания,
мотивации
анализ текс точки
к диагностике зрения средств
и
художественной
самодиагности выразительности, его
ке
запись под диктовку,
анализ структуры
предложений
Формировани
е навыков
работы по
алгоритму
выполнения
задания при

Лабораторная работа
(построение
предложений по
схемам с
последующей
самопроверкой),

сложном
предложении
при выполнении
комплексного
анализа текста

23

Контрольный
диктант №2 с
грамматическим
заданием
Урок
развивающего
контроля

1

Научиться
проектировать
и реализовывать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон
в изученных
темах

24

Анализ ошибок,
допущенных
в диктанте
Урок рефлексии

1

Научиться
применять
алгоритм
анализа
творческой
работы

Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования состава предложения
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной
кооперации. Регулятивные: проекти
ровать траектории развития через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры
предложения
Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами родного
языка.
Регулятивные: проектировать
траектории развития через включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
работы над ошибками

консультативной помощи
учителя

выборочный диктант,
работа в парах
сильный -слабый
(комплексный анализ
текста по алгоритму
выполнения задания
при консультативной
помощи учителя)

Формировани
е познавательного интереса,
формирование
устойчивой
мотивации
к
самостоятельн
ому
и
коллективном
у
исследованию
предложений
Формировани
е устойчивой
мотивации
к исследовательской
и творческой
деятельности

Контроль и
самоконтроль
изученных понятий,
алгоритма
проведения
самопроверки и
взаимопроверки
работы:
самостоятельное
проектирование
выполнения
домашнего задания
Самостоятельная и
парная лабораторная
работа
(редактирование
текста сочинениярассуждения по
диагностической
карте типичных
ошибок
в рассуждении на
лингвистическую
тему при
консультативной
помощи учителя),
групповое

проектирование
домашнего задания
25

26

Понятие о
сложносочиненном
предложении
Урок «открытия»
нового знания

1

Смысловые
отношения в
сложносочиненных
предложениях
Урок «открытия»
нового знания

1

Сложносочинённые предложения
Научиться
Коммуникативные: формировать
применять
навыки речевых действий:
алгоритмы
использование адекватных языковых
постановки
средств для отображения в форме
знаков
речевых высказываний своих чувств,
препинания в
мыслей, побуждений и иных
сложном
составляющих внутреннего мира.
предложении
Регулятивные: осознавать самого
при выполнении себя как движущую силу своего
комплексного
научения, свою способность к
анализа текста
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
конструирования предложений,
анализа текста
Научиться
Коммуникативные: формировать
применять
навыки речевых действий:
алгоритмы
использование адекватных языковых
постановки
средств для отображения в форме
знаков
речевых высказываний своих чувств,
препинания в
мыслей, побуждений и иных
сложном
составляющих внутреннего мира.
предложении
Регулятивные: осознавать самого
при выполнении себя как движущую силу своего
комплексного
научения, свою способность к
анализа текста
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
конструирования предложений,
анализа текста

Формировани
е навыков
конструирова
ния,
устойчивой
мотивации
к изучению
и закреплению
нового

Определение
структуры ССП,
повторение роли
сочинительных
союзов в
предложении,
составление таблицы,
конструирование
нескольких сложных
предложений из двух
простых, объяснение
выбора союзов для
связи простых
предложений в
сложном

Формировани
е навыков
конструирова
ния,
устойчивой
мотивации
к изучению
и закреплению
нового

Комплексное
повторение (анализ
текста по
дидактическому
материалу), работа в
парах сильный слабый по алгоритму
выполнения задания
при консультативной
помощи учителя (исследование
предложений с
последующей
самопроверкой),
объяснительный
диктант с
последующей
взаимопроверкой

27

Сложносочиненны 1
е предложения
с
соединительными
союзами
Урок рефлексии

Научиться
применять
алгоритмы
постановки
знаков
препинания в
сложном
предложении
при выполнении
комп- лексного
анализа текста

28

Сложносочиненны 1
е предложения с
разделительными
союзами
Урок рефлексии

Научиться
применять
алгоритмы
постановки
знаков
препинания в
сложном
предложении
при выполнении
комплексного
анализа текста

29

Сложносочиненны 1
е предложения с
противительными

Научиться
применять
алгоритмы

Коммуникативные: формировать
навыки речевых действий:
использование адекватных языковых
средств для отображения в форме
устных и письменных речевых
высказываний.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
мобилизации сил и энергии,
волевому усилию - к выбору в
ситуации мотивационного
конфликта, к преодолению
препятствий
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
работы над ошибками в домашнем
задании
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
планирования, контроля и
самооценки.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
анализа текста

Формировани
е устойчивой
мотивации к
самодиагности
ке

Групповая работа над
ошибками в
домашнем задании,
объяснительный
диктант с последующей
самопроверкой по
памятке выполнения
задания, групповое
проектирование
дифференцированног
о выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок

Формировани
е навыков
работы по
алгоритму
выполнения
задания при
консультативной помощи
учителя

Коммуникативные: формировать
речевые действия: использовать
адекватные языковые средства для

Формировани
е навыков
самоанализа и

Лабораторная работа
в парах сильный слабый (комплексный
анализ текста по
алгоритму
выполнения задания с
последующей
самопроверкой),
самостоятельная
работа (лингвистическое
рассуждение по
алгоритму
выполнения задания
при консультативной
помощи учителя
Составление ССП из
двух простых со
значением

союзами
Урок рефлексии

постановки
знаков
препинания в
сложном
предложении
при выполнении
комплексного
анализа
текста

отображения в форме речевых
высказываний с целью
планирования, контроля и
самооценки.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
решения лингвистической задачи

самоконтроля

30

Разделительные
1
знаки препинания
между частями
сложносочиненног
о предложения.
Урок рефлексии

Научиться
применять
алгоритмы
постановки
знаков
препинания в
сложном
предложении
при выполнении
комплексного
анализа
текста

Коммуникативные: формировать
речевые действия: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
планирования, контроля и
самооценки.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
решения лингвистической задачи

Формировани
е навыков
самоанализа и
самоконтроля

31

Синтаксический
1
и пунктуационный
разбор
сложносочиненног
о

Научиться
производить
синтаксический
и
пунктуационный

Коммуникативные: представлять
конкретное содержание и сообшать
его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому себе

Формировани
е устойчивой
мотивации
к самостоятельному

противопоставления с
разными союзами,
запись предложений,
расстановка
пропущенных
запятых,
подчёркивание
грамматических
основ, составление
схем предложений,
определение
смысловых
отношений между
частями
Развёрнутый устный
ответ об отличии
простого
предложения от
сложного,
продолжение
предложения дважды,
чтобы получилось
простое предложение
с однородными
сказуемыми,
соединёнными
союзом, исложное
предложение, части
которого соединены
тем же союзом;
составление схем
предложений,
сочинение по картине
Объяснительный
диктант с
последующей
самопроверкой по
памятке выполнения

предложения
Урок рефлексии

разбор
предложений

32

Повторение
(контрольные
вопросы и
задания)
Урок рефлексии

1

Научиться
проектировать
и
корректировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон
в изученных
темах

33

Контрольный
диктант №3 с
грамматическим
заданием
Урок
развивающего
контроля

1

Научиться
проектировать
и реализовывать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон
в изученных
темах

как субъекту деятельности
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования и конструирования
предложений, синтаксического и
пунктуационного разборов

и
коллективном
у исследованию и конструированию
и анализу

задания, работа в
парах сильный слабый (разбор
предложений с
последующей самопроверкой по
алгоритму
проведения работы)
Коммуникативные: формировать
Формировани Ответ на
навыки работы в группе (включая
е устойчивой
контрольные
ситуации учебного сотрудничества и мотивации к
вопросы, подбор из
проектные формы
сакниг, газет и
работы). Регулятивные: применять
мостоятельной журналов ССП с
методы информационного поиска, в и групповой
разными союзами и
том числе с помощью компьютерных диагностичеразными смысловыми
средств.
ской деятель- отношениями между
Познавательные: объяснять
ности
простыми
языковые явления, процессы, связи и
предложениями,
отношения, выявляемые в ходе
синтаксический
исследования структуры
разбор ССП,
предложения
объяснение
постановки тире в
предложениях, запись
текста с выделением
основ
Коммуникативные: устанавливать
Формировани Контроль и
рабочие отношения, эффективно
е познаватель- самоконтроль
сотрудничать и способствовать
ного интереса, изученных понятий,
продуктивной
формирование алгоритма
кооперации. Регулятивные: проекти устойчивой
проведения
ровать траектории развития через
мотивации
самопроверки и
включение в новые виды
к
взаимопроверки
деятельности и формы
самостоятельн работы:
сотрудничества
ому
самостоятельное
Познавательные: объяснять
и
проектирование
языковые явления, процессы, связи и коллективном выполнения
отношения, выявляемые в ходе
у
домашнего задания
исследования структуры
исследованию

предложения

предложений
Формировани
е устойчивой
мотивации к
самостоятельной
и групповой
диагностической деятельности

34

Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте
Урок рефлексии

1

Научиться
проектировать
и
корректировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон
в изученных
темах

Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе (включая
ситуации учебного сотрудничества и
проектные формы
работы). Регулятивные: применять
методы информационного поиска, в
том числе с помощью компьютерных
средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры
предложения

Комплексное
повторение
с использованием
дидактического
материала, на основе
памяток
лингвистического
портфолио,
составление
плана
лингвистического
описания по
алгоритму
выполнения задания
при консультативной
помощи ученикаэксперта
Формировани Выполнение тестовых
е устойчивой
заданий, написание
мотивации
изложения и
к диагностиче- сочинения проской деятель- ектирование
ности
выполнения
домашнего задания

35

Тренировочная
работа в системе
СтатГрад
Урок
развивающего
контроля

1

Научиться
проектировать
и реализовывать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон
в изученных
темах

36

Понятие
о
сложноподчиненн
ом предложении
Урок о6шеметодической

1

Научиться
применять
алгоритм
определения
сложноподчинен
ного

Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с
помощью вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции, т. е.
операциональный опыт (учебных
знаний и умений), сотрудничать в
совместном решении задач.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
выполнения контрольной работы
Сложноподчинённые предложения
Коммуникативные: владеть
Формировани
монологической и диалогической
е устойчивой
формами речи в соответствии с
мотивации
грамматическими и
к
синтаксическими нормами родного
исследователь
языка.
ской

Самостоятельная и
парная лабораторная
работа с
публицистическим
материалом для
конструирования

направленности

37
38

39
40

Союзы
и союзные слова в
сложноподчиненн
ом предложении
Урок рефлексии

2

Роль указательных 2
слов в
сложноподчиненн
ом
предложении
Урок рефлексии

предложения

Регулятивные: проектировать
траектории развития через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры
предложения

и творческой
деятельности

Научиться
проектировать
и реализовывать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон
в
проектировании,
конструировани
и
дифференцированного
домашнего
задания
Научиться
проектировать
и
корректировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон
в изученных
темах

Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной
кооперации. Регулятивные: проекти
ровать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества. Познавательные: о
бъяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе рефлексии

Формировани
е устойчивой
мотивации
к рефлексии,
самоанализу
результатов
обучения

Коммуникативные: представлять
конкретное содержание и сообщать
его в письменной
и устной форме.
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому себе
как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
комплексного анализа текста

Формировани
е устойчивой
мотивации
к диагностической
деятельности

сложного
предложения,
конспектирование
содержания
параграфа учебника,
составление памятки
для определения
сложноподчиненного
предложения при
консультативной
помощи учителя
Лабораторная работа
(выделение союзов и
союзных слов с
последующей
самопроверкой),
объяснительный
диктант, работа в
парах сильный слабый (комплексный
анализ текста по
алгоритму
выполнения задания
при консультативной
помощи учителя)
Лабораторная работа
по вариантам по
художественному
тексту (объяснение
написания
указательных слов),
построение
сложноподчиненных
предложений по
схемам (по вариантам) при
консультативной

41

Р/Р Подготовка к
написанию
сочинения –
рассуждения на
основе понимания
содержания
цитаты из теста
Урок о6шеметодической
направленности

1

42

Контрольное
сочинение –
рассуждение № 1
на основе
понимания
содержания
цитаты из теста
Урок
развивающего
контроля

1

Сложноподчиненн
ые
предложения с
придаточными
определительным
и
Урок о6шеме-

2

43
44

Научиться
создавать
собственный
текст на основе
цитаты из текста

Коммуникативные: владеть
Формировани
монологической и диалогической
е познавательформами речи в соответствии с
ного интереса
орфоэпическими нормами родного
к предмету
языка,
исследования
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому себе
как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
решения лингвистической задачи
Научиться
Коммуникативные: использовать
Формировани
использовать
адекватные языковые средства для
е навыков
алгоритм
отображения в форме речевых
работы по
написания
высказываний с целью
алгоритму
сочиненияпланирования, контроля и
выполнения
рассуждения на
самооценки.
задания при
основе цитаты
Регулятивные: осознавать самого
консультативиз текста
себя как движущую силу своего
ной помощи
научения, свою способность к
учителя
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования состава предложения
Основные группы сложноподчинённых предложений
Научиться наКоммуникативные: формировать
Формировани
ходить сложноречевые действия: использовать
е навыков
подчиненное
адекватные языковые средства для
работы по
предложение
отображения в форме речевых
алгоритму
с придаточным
высказываний с целью
выполнения
определительны планирования, контроля и
задания при
м по его
самооценки.
консультатив-

помощи учителя,
объяснительный
диктант
Практикум: анализ
данной цитаты,
работа с
художественным
текстом,
коллективная работа
по созданию
собственного текста,
его редактирование

Написание
сочинениярассуждения
по алгоритму
выполнения задания
при консультативной
помощи учителя с
последующей
взаимопроверкой,
групповое проектирование
дифференцированног
о домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Самостоятельная
работа (построение
схем
сложноподчиненном
предложения
с придаточным
определительным и

тодической
направленности

грамматическим
признакам

Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
конструирования предложений
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с
помощью вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции, т. е.
операциональный опыт (учебных
знаний и умений), сотрудничать в
совместном решении задач.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
выполнения контрольной работы
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с
помощью вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции, т. е.
операциональный опыт (учебных
знаний и умений), сотрудничать в
совместном решении задач.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
выполнения контрольной работы
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно

45

Р/Р Подготовка к
сжатому
изложению №2
Урок
развивающего
контроля

1

Научиться
проектировать
и реализовывать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон
в изученных
темах

46

Контрольное
сжатое
изложение №1
Урок
развивающего
контроля

1

Научиться
проектировать
и реализовывать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон
в изученных
темах

47
48

Сложноподчиненн
ые

2

Научиться производить

ной помощи
учителя

синонимичная замена
простым
предложением с
обособленными определениями по
алгоритму
выполнения задания,
работа в парах
сильный - слабый
(компрессия текста)
Формировани Написание сжатого
е устойчивой
изложения с
мотивации
последующей
к диагностиче- самопроверкой
ской деятель- по памятке
ности
выполнения работы,
проектирование
выполнения
домашнего задания

Формировани
е устойчивой
мотивации
к диагностической деятельности

Написание
контрольного
диктанта с
последующей
самопроверкой
по памятке
выполнения работы,
проектирование
выполнения
домашнего задания

Формировани
е устойчивого

Групповая работа по
составлению текста

предложения с
придаточными
изъяснительными
Урок «открытия»
нового знания
Урок
о6шеметодическо
й направленности

синтаксический
анализ
сложноподчинен
ного
предложения с
придаточным
изъяснительным

49

Р/Р Сочинение по
картине Н.
Ромадина «Село
Хмелёвка» –
рассказ или отзыв
(на выбор).
Урок развития
речи

1

Уметь
отстаивать своё
мнение с
помощью
аргументов,
развивать
навыки
написания
текста
рассуждения

50

Сложноподчиненн
ые предложения с
придаточными
обстоятельственн
ыми
Урок «открытия»
нового знания

1

Научиться производить
синтаксический
анализ
сложноподчинен
ного
предложения с
придаточными
обстоятельствен
ными

сотрудничать и способствовать
продуктивной
кооперации. Регулятивные: проекти
ровать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры
предложения
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной
кооперации. Регулятивные: проекти
ровать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры
предложения
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
планирования, контроля и
самооценки.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения
Познавательные: объяснять

интереса к
исследователь
ской, аналитической
деятельности

Формировани
е устойчивой
мотивации к
обучению.

Формировани
е познавательного интереса
в ходе исследовательской
деятельности

лингвистического
описания по теме
«Сложноподчиненное
предложение
с придаточным
изъяснительным»сам
остоятельная работа с
дидактическим
материалом при
консультативной
помощи учителя с
последующей
самопроверкой
Написание
сочинения-описания
по картине с
последующей
самопроверкой
по памятке
выполнения работы,
проектирование
выполнения
домашнего задания

Индивидуальная
работа с дидактическим материалом и
учебником с
последующей
самопроверкой по
алгоритму
выполнения задания,
конструирование
сложноподчиненных

языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования состава предложения

51
52
53

54
55
56

Сложноподчиненн
ые предложения с
придаточными
цели, причины,
условия, уступки,
следствия
Урок о6шеметодической
направленности

3

Научиться
определять
сложноподчинен
ные
предложения
с придаточными
цели, причины,
условия,
уступки,
следствия

Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе (включая
ситуации учебного сотрудничества и
проектные формы
работы). Регулятивные: проектиров
ать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
конструирования и исследования
предложений

Формировани
е навыков
составления
алгоритма
выполнения
задачи

Сложноподчиненн
ые предложения с
придаточными
образа действия,
меры, степени
и сравнительными
Урок о6шеметодической
направленности

3

Научиться
определять СПП
с придаточными
образа действия,
меры, степени
и
сравнительными

Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
планирования, контроля и
самооценки.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследовательской деятельности

Формирование навыков
организации
и анализа
своей
деятельности
в составе
группы

предложений с
придаточными
обстоятельственными, составление
текста со СПП
Конструирование
текста со сложноподчиненными
предложениями с
придаточными
обстоятельственными
по рисункам,
составление
алгоритма
проведения
самопроверки по теме
урока,
объяснительный
диктант с последующей
взаимопроверкой
Написание
объяснительного
диктанта с
последующей
самопроверкой по
алгоритму, групповое
выполнение
грамматического
задания с
последующей
взаимопроверкой,
работа в парах
сильный - слабый
(комплексный анализ
текста, компрессия
текста
публицистического

стиля
57
58
59

60
61

62

Сложноподчиненн
ые предложения с
несколькими
придаточными.
Знаки препинания при них
Урок «открытия»
нового знания

3

Научиться
определять
предложения с
несколькими
придаточными
по их
грамматическим
признакам

Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной
кооперации. Регулятивные: проекти
ровать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
выполнения лингвистического
описания

Синтаксический
разбор сложноподчиненного
предложения
Урок о6шеметодической
направленности

2

Научиться про
изводить
синтаксический
разбор
сложноподчинен
ного
предложения

Коммуникативные: представлять
конкретное содержание и сообщать
его в письменной
и устной форме.
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому себе
как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
синтаксического разбора
предложения

Тренировочная
работа в системе
СтатГрад
Урок
развивающего
контроля

1

Научиться
проектировать
и реализовывать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон

Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с
помощью вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции, т. е.
операциональный опыт (учебных

Формировани
е навыков
организации
и анализа
своей
деятельности
в составе
группы

Работа в парах
по учебнику по
памятке, групповая
работа
(объяснительный
диктант с
материалами-опорами
лингвистического
портфолио),
самостоятельная
работа
(лингвистическое
описание), групповая
работа (высказывание
собственного мнения
на основе
прочитанных текстов)
Формировани Работа в парах
е устойчивой
(синтаксический
мотивации
разбор предложений с
к обучению
использованием
на основе
памяток выполнения),
алгоритма
написание сочинениявыполнения
рассуждения
задачи
лингвистического
характера при
консультативной
помощи учителя с
последующим
редактированием
Формировани Выполнение тестовых
е устойчивой
заданий, написание
мотивации
изложения и
к диагностиче- сочинения проской деятель- ектирование
ности
выполнения
домашнего задания

в изученных
темах

Пунктуационный
разбор
сложноподчиненн
ого предложения
Урок рефлексии

1

Научиться применять алгоритм
проведения
пунктуационног
о разбора
сложноподчиненного
предложения

64

Повторение и
обобщение по
теме «СПП»
Урок рефлексии

1

Научиться
проектировать
и
корректировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон
в изученных
темах

65

Контрольное
тестирование
№1

1

Научиться
проектировать
индивидуальный

63

знаний и умений), сотрудничать в
совместном решении задач.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
выполнения контрольной работы
Коммуникативные: управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция, оценка действия
партнера, умение
убеждать). Регулятивные: осознават
ь самого себя как движущую силу
своего научения, свою способность к
преодолению препятствий
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
самокоррекции

формирование
устойчивой
мотивации
к диагностической
деятельности
по алгоритму,
индивидуальному плану

Групповая работа
(проектирование
работы над
типичными
ошибками в
домашнем задании по
диагностической
карте), работав парах
сильный -слабый
(разбор
предложений), комплексный анализ
текста
Коммуникативные:: формировать
Формировани Ответ на
навыки работы в группе (включая
е устойчивой
контрольные
ситуации учебного сотрудничества и мотивации к
вопросы, подбор из
проектные формы
сакниг, газет и
работы). Регулятивные: применять
мостоятельной журналов СПП с
методы информационного поиска, в и групповой
разными видами
том числе с помощью компьютерных диагностичепридаточных,
средств.
ской деятель- синтаксический и
Познавательные: объяснять
ности
пунктуационный
языковые явления, процессы, связи и
разбор СПП, подбор
отношения, выявляемые в ходе
необходимых для
исследования структуры
данных СПП средств
предложения
связи, составление
схем предложений,
написание сочинениярассуждения
Коммуникативные: использовать
Формировани Выполнение тестовых
адекватные языковые средства для
е устойчивой
заданий с
отображения в форме речевых
мотивации
последующей

маршрут
восполнения
проблемных зон
в изученных
темах

по теме «Сложноподчиненное
предложение»
Урок
развивающего
контроля

66

Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
тестировании
Урок рефлексии

1

Научиться
проектировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон
в изученных
темах

67

Р/Р Подготовка к
написанию
сочинения –
рассуждения на
основе понимания
содержания
нравственной
категории
Урок о6шеме-

1

Научиться
создавать
собственный
текст на основе
цитаты из текста

высказываний с целью
планирования, контроля и
самооценки.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению
препятствий Познавательные: объя
снять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе выполнения контрольного
тестирования
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное
сотрудничество с учителем и
свёрстниками.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
работы над ошибками

к изучению
и закреплению
нового, самодиагностике

взаимопроверкой при
консультативной
помощи учителя,
проектирование
выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок

Формировани
е устойчи-вой
мотивации
к творческой
деятельности
по алгоритму,
индивидуальн
ому плану

Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
орфоэпическими нормами родного
языка,
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому себе
как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять

Формировани
е познавательного
интереса к
предмету
исследования

Комплексное
повторение
с использованием
дидактического
материала, на основе
памяток
лингвистического
портфолио,
составление
плана
лингвистического
описания
по алгоритму
выполнения задания
при консультативной
помощи ученикаэксперта
Практикум: анализ
данной цитаты,
работа с
художественным
текстом,
коллективная работа
по созданию
собственного текста,
его редактирование

тодической
направленности
68

Контрольное
сочинение –
рассуждение на
основе
понимания
содержания
нравственной
категории
Урок
развивающего
контроля

1

Научиться
использовать
алгоритм
написания
сочинениярассуждения на
основе
понимания
содержания
нравственной
категории

69

Понятие о
бессоюзном
сложном
предложении
Урок «открытия»
нового знания

1

Научиться
определять
бессоюзные
сложные
предложения
по их
грамматическим
признакам

70

Интонация в
бессоюзном

1

Научиться
определять

языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
решения лингвистической задачи
Коммуникативные: использовать
Формировани
адекватные языковые средства для
е навыков
отображения в форме речевых
работы по
высказываний с целью
алгоритму
планирования, контроля и
выполнения
самооценки.
задания при
Регулятивные: осознавать самого
консультативсебя как движущую силу своего
ной помощи
научения, свою способность к
учителя
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования состава предложения
Бессоюзные сложные предложения
Коммуникативные: управлять
Формировани
поведением партнера (контроль,
е устойчивой
коррекция, оценка действия
мотивации
партнера, умение
к изучению
убеждать). Регулятивные: проектиро и
вать маршрут преодоления
закреплению
затруднений в обучении через
нового
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры бессоюзного
сложного предложения
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для

Формировани
е устойчивого

Написание
сочинениярассуждения
по алгоритму
выполнения задания
при консультативной
помощи учителя с
последующей
взаимопроверкой,
групповое проектирование
дифференцированног
о домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Работа в парах
сильный – слабый по
конструированию
предложений с
последующей
взаимопроверкой,
написание
лингвистического
описания
(рассуждения) по
алгоритму выполнения задания при
консультативной
помощи учителя,
работа в парах сильный - слабый
(компрессия текста)
Работа над ошибками
в домашней работе,

сложном
предложении
Урок о6шеметодической
направленности

интонационный
рисунок
бессоюзного
сложного
предложения

71

Бессоюзные
сложные
предложения со
значением
перечисления.
Запятая и точка
с запятой в
бессоюзных
сложных
предложениях
Урок о6шеметодической
направленности

1

Научиться
определять БСП
со значением
перечисления по
грамматическим
признакам

72
73

Бессоюзное
сложное
предложение со
значением
причины,
пояснения,
дополнения,

2

Научиться применять алгоритм
постановки
двоеточия
в бессоюзном
сложном
предложении

отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования интонационного
рисунка бессоюзного сложного
предложения
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования БСП со значением
перечисления

интереса к
творческой
деятельности,
проявления
креативных
способностей

лабораторная работа
в группах (интонационный анализ
сложных бессоюзных
предложений),
самостоятельная
работа по материалам
учебника,
коллективное
проектирование
дифференцированног
о домашнего задания

Формировани
е устойчи-вой
мотивации
к
исследователь
ской
деятельности
по алгоритму

Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное
сотрудничество с учителем
и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к

Формировани
е навыков
индивидуальн
ой
и коллективной исследовательской

Групповая работа по
дидактическому
материалу с
использованием материалов
лингвистического
портфолио
с последующей
взаимопроверкой при
консультативной
помощи учителя, работа в парах сильный
- слабый (анализ
текста с
последующей
самопроверкой по
памятке)
Последующая
взаимопроверка,
самопроверка, работа
над ошибками в
диктанте и домашнем
задании
по диагностической

74
75

Двоеточие в
бессоюзном
сложном
предложении
Урок «открытия»
нового знания
Бессоюзное
сложное
предложение со
значением
противопоставлен
ия,
времени, условия
и следствия. Тире
в БСП
Урок «открытия»
нового знания

2

Научиться
применять
алгоритм
постановки тире
в бессоюзном
сложном
предложении

76

Р/Р Сжатое
изложение №2
Урок
развивающего
контроля

1

Научиться
проектировать
и реализовывать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон
в изученных
темах

77

Контрольное
сжатое
изложение №2

1

Научиться
проектировать
и реализовывать

преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
работы над ошибками
Коммуникативные: управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция, оценка действия
партнера, умение
убеждать). Регулятивные: проектиро
вать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
комплексного анализа текста

деятельности
на основе
aлгоритма
решения
задачи

карте

Формировани
е устойчивой
мотивации
к изучению
и
закреплению
нового

Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с
помощью вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции, т. е.
операциональный опыт (учебных
знаний и умений), сотрудничать в
совместном решении задач.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
выполнения контрольной работы
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с
помощью вопросов (познавательная

Формировани
е устойчивой
мотивации
к
диагностической деятельности

Лабораторная работа
(комплексный анализ
по тексту
художественной
и публицистической
литературы с
орфограммами,
составление
рассуждения,
написание
объяснительного
диктанта с
использованием
аудиозаписи;
выполнение грамматического задания
Написание черновика
сжатого изложения с
последующей
самопроверкой
по памятке
выполнения работы,
проектирование
выполнения
домашнего задания

Формировани
е устойчивой
мотивации

Написание сжатого
изложения с
последующей

индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон
в изученных
темах

Урок
развивающего
контроля

78

Синтаксический и
пунктуационный
разбор
бессоюзного
сложного
предложения
Урок рефлексии

1

Научиться
применять
алгоритмы
проведения
пунктуационног
ои
синтаксического
разбора

79

Контрольное
тестирование
№2 по теме
«Бессоюзное
сложное
предложение»
Урок
развивающего

1

Научиться
применять
алгоритм
самодиагностик
ии
самокоррекции

инициативность).
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции, т. е.
операциональный опыт (учебных
знаний и умений), сотрудничать в
совместном решении задач.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
выполнения контрольной работы
Коммуникативные: определять цели
и функции участников, способы
взаимодействия, планировать общие
способы работы, обмениваться
знаниями между членами группы для
принятия эффективных совместных
решений.
Регулятивные:осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
диктанта и анализа текста

к
диагностической деятельности

самопроверкой
по памятке
выполнения работы,
проектирование
выполнения
домашнего задания

Формировани
е навыков индивидуальной
и
коллективной
проект-ной
деятельности
на основе
алгоритма
решения
задачи

Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка,
Регулятивные: проектировать
траектории развития через
включение в новые виды

Формировани
е навыков индивидуальной
и коллективной диагностической
деятельности
на основе

Написание
объяснительного
диктанта с
использованием
аудиозаписи с
последующей
взаимопроверкой,
выполнение
грамматического
задания с
последующей
проверкой учителем
(разбор сложного
предложения),
лабораторная работа
по материалам
учебника (компрессия
текста с
последующей
взаимопроверкой)
Выполнение тестовых
заданий с
последующей
самопроверкой по
алгоритму

контроля

80

Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
тестировании
Урок рефлексии

1

81
82
83

Употребление
союзной
(сочинительной и
подчини- тельной)
и бессоюзной
связи в СП
Урок «открытия»
нового знания

3

деятельности и формы
алгоритма
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
выполнения тестовых заданий
Научиться
Коммуникативные: определять цели Формировани
способам
и функции участников, способы
е устойчивой
самодиагностик взаимодействия, планировать общие мотивации
ии
способы работы, обмениваться
к диагносамокоррекцни
знаниями между членами группы для стической
результатов
принятия эффективных совместных
деятельности
изучения темы
решений.
по алгоритму,
Регулятивные: осознавать самом
индивидуальсебя как движущую силу своего
ному плану
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
работы над ошибками
Сложные предложения с различными видами связи
Научиться
Коммуникативные: владеть
Формировани
применять
монологической и диалогической
е
алгоритм
формами речи в соответствии с
познавательопределения
грамматическими и синтаксическими ного интереса
состава
нормами родного языка,
и устойчивой
сложного
Регулятивные: проектировать
мотивации
предложения
траектории через включение в новые к
виды деятельности и формы
диагностичесотрудничества.
ской деятельПознавательные: объяснять
ности
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
анализа структуры предложения

Работа с
орфограммами по
диагностической
карте типичных
ошибок,
коллективное
проектирование
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок

Самостоятельная
работа по тексту
публицистического
стиля с последующей
самопроверкой по
памятке выполнения
задания, работа в
парах
(конструирование
текста со сложными
предложениями с
последующей взаимопроверкой при
помощи учителя),
объяснительный

диктант
84
85

Знаки препинания
в сложных
предложениях с
различными
видами связи
Урок о6шеметодической
направленности

Научиться
применять
алгоритм
постановки
знаков
препинания в
сложных
предложениях с
различными
видами связи

Коммуникативные: определять цели
и функции участников, способы
взаимодействия, планировать общие
способы работы, обмениваться
знаниями между членами группы для
принятия эффективных совместных
решений.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
самодиагностики

Формировани
е устойчивой
мотивации
к диагностической
деятельности
по алгоритму,
индивидуальному плану

86

Р/Р Сочинение на 1
основе картины по
теме «Родина».
Урок развития
речи

Научиться
использовать
алгоритм
написания
сочиненияописания на
основе
понимания
содержания
нравственной
категории

Формировани
е навыков
работы по
алгоритму
выполнения
задания при
консультативной помощи
учителя

Синтаксический
1
и пунктуационный

Научиться
применять

Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования состава предложения
Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической

87

2

Формировани
е навыков ин-

Коллективная работа
над ошибками
в домашнем задании
(групповая,
проектная) с
использованием
алгоритма
работы по
диагностической
карте, групповой
комплексный анализ
текста, составление
рассуждения на
лингвистическую
тему при
консультативной
помощи учителя,
коллективное
проектирование
дифференцированног
о домашнего задания
Написание
сочинения-описания
по алгоритму
выполнения задания
при консультативной
помощи учителя с
последующей
взаимопроверкой,
групповое проектирование
дифференцированног
о домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Работа в парах
сильный — слабый с

разбор сложного
предложения с
различными
видами связи
Урок рефлексии

алгоритм
синтаксического
и
пунктуационног
о разбора
сложного
предложения с
различными
видами связи

88

Р/Р Публичная
речь
Урок развития
речи

1

Научиться
применять
алгоритм
построения
публичной речи

89

Повторение по
теме «СП с
различными
видами связи»
Урок рефлексии

1

Научиться
проектировать
и
корректировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон
в изученных
темах

формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка,
Регулятивные: проектировать
траектории развития через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
решения лингвистической задачи
Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе (включая
ситуации учебного сотрудничества и
проектные формы
работы). Регулятивные: проектирова
ть маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
конструирования публичной речи
Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе (включая
ситуации учебного сотрудничества и
проектные формы
работы). Регулятивные: применять
методы информационного поиска, в
том числе с помощью компьютерных
средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры

дивидуальной
и коллективной исследовательской
деятельности
на основе
алгоритма

Формировани
е навыков
составления
алгоритма
выполнения
задачи

Формировани
е устойчивой
мотивации к
самостоятельно
й и групповой
диагностической деятельности

последующей
самопроверкой по
алгоритму
выполнения
упражнений
учебника,
самостоятельное
заполнение таблицы с
использованием
материалов учебника
и лингвистического
портфолио
Работа в группах по
дидактическому
материалу, материалу
учебника (по
вариантам),
групповое
составление
алгоритма
составления
публичной речи,
составление
лингвистического
рассуждения по теме
урока
Ответ на
контрольные
вопросы, подбор из
книг, газет и
журналов СП с
разными видами
связи,
синтаксический
разбор СП,
объяснение
постановки знаков
препинания в

предложения

90

Контрольный
диктант №4 с
грамматическим
заданием
Урок
развивающего
контроля

1

Научиться
проектировать
и реализовывать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон
в изученных
темах

Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной
кооперации. Регулятивные: проекти
ровать траектории развития через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры
предложения

91

Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте
Урок рефлексии

1

Научиться
проектировать
и
корректировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон
в изученных
темах

Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе (включая
ситуации учебного сотрудничества и
проектные формы
работы). Регулятивные: применять
методы информационного поиска, в
том числе с помощью компьютерных
средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры
предложения

Формировани
е
познавательного
интереса,
формировани
е устойчивой
мотивации
к
самостоятель
ному
и
коллективном
у
исследованию
предложений
Формировани
е устойчивой
мотивации к
самостоятельно
й и групповой
диагностической деятельности

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах

предложениях, запись
текста с выделением
основ
Контроль и
самоконтроль
изученных понятий,
алгоритма
проведения
самопроверки и
взаимопроверки
работы:
самостоятельное
проектирование
выполнения
домашнего задания

Комплексное
повторение
с использованием
дидактического
материала, на основе
памяток
лингвистического
портфолио,
составление
плана
лингвистического
описания
по алгоритму
выполнения задания
при консультативной
помощи ученикаэксперта

92

Р/Р Устное
сообщение по теме
«Прекрасным
может быть любой
уголок природы».
Урок развивающего
контроля

1

93

Фонетика
и графика
Урок повторения
ранее изученного

1

94

Лексикология
(лексика),
фразеология
Урок повторения
ранее изученного

1

Научиться
проектировать
и
реализовывать
индивидуальны
й маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах

Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с
помощью вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции, т. е.
операциональный опыт (учебных
знаний и умений), сотрудничать в
совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе выполнения
контрольной работы
Научиться
Коммуникативные: управлять
корректировать поведением партнера (контроль,
индивидуальны коррекция, оценка действия партнера,
й маршрут
умение
восполнения
убеждать). Регулятивные: проектиров
проблемных
ать маршрут преодоления затруднений
зон в
в обучении через включение в новые
изученных
виды деятельности и формы
темах
сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе комплексного
анализа текста

Формировани
е устойчивой
мотивации
к
диагностической деятельности

Подготовка устного
сообщения с
последующей
самопроверкой
по памятке
выполнения работы,
проектирование
выполнения
домашнего задания

Формировани
е устойчивой
мотивации
к
закреплению
изученного

Научиться
корректировать
индивидуальны
й маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах

Формирование навыков
организации
и анализа
своей
деятельности
в составе
группы

Работа в парах
сильный - слабый по
практическому
материалу учебника,
по памятке
выполнения
лингвистической
задачи с
использованием
материалов
лингвистического
портфолио при
консультативной
помощи учителя,
составление текста рассуждения
Групповая
лабораторная работа
(анализ текста), работа в парах сильный
- слабый по памятке
выполнения задания
(конструирование
словосочетаний,
предложений (по

Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и само-

95

Морфемика
Урок повторения
ранее изученного

1

96

Словообразование
Урок повторения
ранее изученного

1

коррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе комплексного
анализа текста
Научиться
Коммуникативные: организовывать и
корректировать планировать учебное сотрудничество с
индивидуальны учителем и сверстниками.
й маршрут
Регулятивные: осознавать самого
восполнения
себя как движущую силу своего
проблемных
научения, свою способность к
зон в
преодолению препятствий и самоизученных
коррекции.
темах
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе использования
опорного справочного
лингвистического материала

Формирование навыков
организации
и анализа
своей
деятельности
в составе
группы

Научиться
корректировать
индивидуальны
й маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах

Формировани
е навыков индивидуальной
и коллективной исследовательской
деятельности
на основе
алгоритма

Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка,
Регулятивные: проектировать
траектории развития через включение
в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
предложения

вариантам) при
консультативной
помощи учителя)
Групповая
лабораторная работа
(анализ текста на
лингвистическую
тему), конструирование
лингвистического
рассуждения при
консультативной
помощи учителя с
последующей
взаимопроверкой,
объяснительный
диктант, работа
с орфограммами,
проектирование
выполнения
дифференцированног
о домашнего задания
Лабораторная работа
с художественным текстом
по алгоритму
выполнения задачи,
работа в парах
сильный - слабый
(выборочный
диктант),
самостоятельное
проектирование
дифференцированног
о домашнего
задания,
комментирование

выставленных оценок
97

Контрольный
диктант №5 с
грамматическим
заданием
Урок развивающего
контроля

1

98

Анализ ошибок,
допущенных в
работе
Урок рефлексии

1

99

Морфология
Урок повторения
ранее изученного

1

Научиться
проектировать
и
реализовывать
индивидуальны
й маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах

Формировани
е
познавательного
интереса,
формировани
е устойчивой
мотивации
к
самостоятель
ному
и
коллективном
у
исследованию
предложений
Научиться
Коммуникативные: формировать
Формировани
проектировать навыки работы в группе (включая
е устойчивой
и
ситуации учебного сотрудничества и
мотивации к
корректировать проектные формы
саиндивидуальны работы). Регулятивные: применять
мостоятельно
й маршрут
методы информационного поиска, в
й и групповой
восполнения
том числе с помощью компьютерных
диагностичепроблемных
средств.
ской деятельзон в
Познавательные: объяснять языковые ности
изученных
явления, процессы, связи и отношения,
темах
выявляемые в ходе исследования
структуры предложения

Научиться
корректировать
индивидуальны
й маршрут

Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной
кооперации. Регулятивные: проектир
овать траектории развития через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
структуры предложения

Контроль и
самоконтроль
изученных понятий,
алгоритма
проведения
самопроверки и
взаимопроверки
работы:
самостоятельное
проектирование
выполнения
домашнего задания

Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе (включая
ситуации учебного сотрудничества и
проектные формы

Комплексное
повторение
с использованием
дидактического
материала, на основе
памяток
лингвистического
портфолио,
составление
плана
лингвистического
описания
по алгоритму
выполнения задания
при консультативной
помощи ученикаэксперта
Самостоятельная
работа над ошибками
в домашнем задании с
последующей

Формировани
е устойчивой
мотивации
к обучению в

восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах

100

Синтаксис
Урок повторения
ранее изученного

1

101
102

Орфография.
Пунктуация
Урок повторения
ранее изученного

2

работы), Регулятивные: проектироват
ь маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе конструирования
текста
Научиться
Коммуникативные: использовать
проектировать адекватные языковые средства для
и
отображения в форме речевых
реализовывать высказываний с целью планирования,
индивидуальны контроля и самооценки.
й маршрут
Регулятивные: осознавать самого
восполнения
себя как движущую силу своего
проблемных
научения, свою способность к
зон в
преодолению препятствий и самоизученных
коррекции.
темах
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе выполнения
анализа текста

группе

Формирование навыков
организации
и анализа
своей
деятельности

взаимопроверкой
по материалам
диагностической
карты
типичных ошибок,
анализ
художественного
текста

Написание
выборочного диктанта с последующей
самопроверкой по
алгоритму
выполнения задания,
выполнение
грамматического
задания
(комплексный анализ
текста; компрессия
текста),
самодиагностика по
материалам
диагностической
карты типичных
ошибок
Научиться
Коммуникативные: формировать
Формировани Работа в парах
корректировать навыки работы в группе (включая
е навыков
(конструирование
индивидуальны ситуации учебного сотрудничества и
индивидуальн предложений, текста
й маршрут
проектные формы
ой
(по вариантам),
восполнения
работы). Регулятивные: проектироват и
объяснение орфопроблемных
ь маршрут преодоления затруднений в коллективной грамм и пунктограмм
зон в
обучении через включение в новые
исследователь с последующей
изученных
виды деятельности и формы
ской деятель- взаимопроверкой),
темах
сотрудничества.
ности на
групповая работа над
Познавательные: объяснять языковые основе
ошибками по
явления, процессы, связи и отношения, алгоритма
диагностической
выявляемые в ходе комплексного
выполнения
карте типичных

анализа текста

лингвистической задачи

ошибок в
контрольной работе
при консультативной
помощи учителя

Раздел VI. Описание учебно-методического обеспечения.
Литература для учителя
 Русский язык. 9 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина; научный редактор Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2013.
 Русский язык. 9 класс: поурочные планы по учебнику Л.А. Тростенцовой [и др.] / авт.-сост. Т.М. Амбушева. – Волгоград: Учитель,
2012.
 Русский язык. поурочные разработки. 9 класс: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/ Л.А. Тростенцова, А.И. Запорожец.
- М.: Просвещение, 2018.
- ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты:36 вариантов/под ред.И.П. Цыбулько – М.: Издательство «Национальное
образование», 2019.
Литература для учащихся
 Русский язык. 9 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина; научный редактор Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2013.
- ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты:36 вариантов/под ред.И.П. Цыбулько – М.: Издательство «Национальное
образование», 2019.
- Егораева Г.Т. ГИА 2012. Русский язык. 9 класс. Государственная итоговая аттестация (в новой форме). Типовые задания. – М.: «Экзамен»,
2019.
- Кузнецов А.Ю., Задорожная А.С., Кривко Т.Н., Кузнецова Л.И. ГИА 9 в 2020. Русский язык. А1 – А3 (текст, анализ текста, выразительные
средства лексики и фразеологии). Рабочая тетрадь. – М.: МЦНМО, 2019.
- Кузнецов А.Ю., Задорожная А.С., Кривко Т.Н., Кузнецова Л.И. ГИА 9 в 2012. Русский язык. А4 – А7 (фонетика и орфография). Рабочая
тетрадь. – М.: МЦНМО, 2019.
- Кузнецов А.Ю., Задорожная А.С., Кривко Т.Н., Кузнецова Л.И. ГИА 9 в 2020. Русский язык. В1 – В9 (лексика, синтаксис и пунктуация).
Рабочая тетрадь. – М.: МЦНМО, 2019.
- Коротченкова Л.В. ГИА по русскому языку. Тренировочные работы. – Саратов: Лицей, 2019.
Интернет ресурсы, рекомендованные для учащихся
 http://www.rusyaz.ru/pr/ Справочная служба русского языка
 http://pycckoeslovo.ru/ Русский язык школьникам и абитуриентам
 http://www.gramota.ru На сайте интерактивные диктанты, тренировочные упражнения по орфографии и пунктуации, словари русского
языка и др.)







http://www.alleng.ru/edu/ruslang1.htm На сайте можно скачать разнообразные тренажеры, словари, справочники по русскому языку
http://likbez.spb.ru Тесты по русскому языку
http://learning-russian.gramota.ru Электронные пособия по русскому языку для школьников
http://nmansur.blogspot.com/p/2012.html Подготовка к ЕГЭ/ГИА
http://uchimcauchitca.blogspot.com/2010/12/9.html По уши в ГИА!

Образовательные электронные ресурсы
 http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
 http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в – обучении
 http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
 http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
 http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
 http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm Дистанционная поддержка учителей-словесников
 http://ruslit.ioso.ru Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО
Литература, использованная при подготовке программы




Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку.
Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Учебное издание. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.
Рабочие программы по русскому языку. 5-11 классы (по программам М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского;
А.И.Власенкова) / сост. Г.М. Вялкова. – М.: Глобус, 2008.
Раздел VII. Требования к уровню подготовки выпускников за курс основной школы по русскому языку

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен
знать
-изученные разделы науки о языке;
-смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности
языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;
-основные единицы языка, их признаки;
-основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы
речевого этикета;
уметь
-объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
-определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функциональносмысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

-опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
-производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;
-составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем
создаваемого текста;
-соблюдать все основные нормы литературного языка;
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор
знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять
пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения;
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными
орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.
Правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать сообщение на
лингвистическую тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи. Писать
сочинения публицистического характера. Писать сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Писать заявления, автобиографию.
Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения. Находить и исправлять различные языковые ошибки в своём тексте.
Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.
В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
 использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
 использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные
разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
 создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты определенной функционально-смысловой
принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты,
сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
 выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
 подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля обучения;
 правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при построении текста;
 создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функционально-стилевой принадлежностью текста;
 сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в соответствии с выбранным профилем
обучения;
 использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и
аудирования (с полным пониманием текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
 анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации, определять его тему,
проблему и основную мысль;
 извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в текстовый формат;
 преобразовывать текст в другие виды передачи информации;
 выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;
 соблюдать культуру публичной речи;





соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и
пунктуационные нормы русского литературного языка;
оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных высказываний с точки зрения
соответствия языковым нормам.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
 распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;
 анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности,
точности и уместности их употребления;
 комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности русского языка);
 отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;
 использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;
 иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;
 выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи;
 дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном тексте;
 проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;
 сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
 владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов,
конспектов, аннотаций, рефератов;
 создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
 соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
 соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных
проблем;
 соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и официально-деловой сферах общения;
 осуществлять речевой самоконтроль;
 совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;
 использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра используемых языковых
средств;
 оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе художественной литературы).