Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования второго поколения; Примерной программы основного общего образования в соответствии с
основными положениями ФГОС нового поколения; рабочей программы Русский язык 5 – 9 классы Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова,
Л.А.Тростенцовой и др. Москва «Просвещение», 2020г. и Положения о рабочей программе по учебному предмету педагога, реализующего
ФГОС МКОУ « Кировская СШ имени А. Москвичева» Светлоярского района Волгоградской области.
Используемые УМК
1) Учебник: Русский язык 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др., Москва
«Просвещение», 2020г.
2) Рабочая тетрадь по русскому языку 7 класс, Л.А.Тростенцова, А.Д.Дейкина, С.И.Невская, Москва «Экзамен», 2019г.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Изменения, внесённые в Примерную программу основного общего образования по русскому языку и Рабочую программу по русскому
языку к предметной линии учебников для 5 – 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.
Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2020), обусловлены сложностью обучения и усвоения отдельных тем и выражены в распределении
часов по темам, в выборе образовательных технологий, формах и видах деятельности учащихся.
Программа рассчитана на изучение базового курса русского языка учащимися 7 классов в течение 136 часов (из расчета 4 часа в неделю).
Структура рабочей программы по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы:
пояснительную записку; содержание курса «Русский язык»; тематическое (поурочное) планирование с определением основных видов
учебной деятельности; календарно-тематическое планирование; описание учебно-методического, материально-технического и
информационного обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета.
Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:
общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);
хранения и передачи информации;
связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.
Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств,
располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке
созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.
Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.
Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.
Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского
гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения,
средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в
обществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и
универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её
функционирования,
развитие способности
опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального
словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и
пунктуационной грамотности;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами
использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание
эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности,
умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Достижение этих целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой),
культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – знаний, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний
в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция – это знание основ науки о языке как системе, владение способами и
навыками действий с изучаемым и изученным материалом.
Культуроведческая компетенция – это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики
русского языка, овладения русским речевым этикетом.
Срок реализации программы – 1 год.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний,
частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык –
государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и
средством обучения. Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его
абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализации личности. Он неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных
предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспекитивности между
разделами курса. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их
развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет
использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной
работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и
анализа отчетов, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка,
прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь. Материал в программе подается с учетом возрастных
возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее
пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Разделы
учебника «Русский язык 7 класс» большое количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные,
разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. В программе также специально выделены часы на
развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются
между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
Курс русского языка для 7 класса основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения
знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм
русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание
культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и
письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но
и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе
способствует овладению будущей профессией.
Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане
На изучение предмета отводится 4 часа в неделю, итого 136 часов за учебный год.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода,
метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития
исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология
мастерских на уроках русского языка и литературы, и другие.
Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля: входной контроль в начале учебного
года, текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных,
выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, контрольный диктант, тест,
зачет, словарный диктант, контрольное сочинение, контрольный срез, комплексный анализ текста, взаимоконтроль, самоконтроль, итоговый
контроль.
Пути решения поставленных в программе задач:
Наиболее приемлемыми для учащихся данного класса являются следующие приемы и методы работы на уроке: -информационная
переработка устного и письменного текста:
- составление плана текста; пересказ текста по плану; пересказ текста с использованием цитат; продолжение текста, составление учащимися
авторских текстов различных жанров, сочинения-рассуждения, изложения – миниатюры; сравнение текстов; коммуникативные и игровые
ситуации.
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися; различные виды диктантов; различные виды разбора
(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и
т.д.;
- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой
информации (в том числе представленных в электронном виде).
При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:
- урок-коммуникация,
- урок- исследование,
- урок-практикум,
- урок развития речи и т.д.
Содержание тем КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
7 КЛАСС (136 часов)
Русский язык как развивающееся явление (1 ч)
Повторение изученного в 5 – 6 классах (9ч+4ч)
Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография.
Словообразование и орфография. Морфология и орфография.
К.Р. Входной контрольный диктант №1. Р.Р. Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Составление диалогов.
Публицистический стиль.
Морфология и орфография. Культура речи (61ч+14ч)
Причастие (27ч+2ч)
Причастие как часть речи. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и
краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Склонение полных причастий и
правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и
прошедшего времени Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы
н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
Уметь правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принeceны), правильно употреблять причастия с -суффиксом -СЯ, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить
предложения с причастным оборотом.
Р.Р. Контрольное сочинение по картине. Выборочное
грамматическим заданием.
изложение. Конструирование текста. К.Р. Контрольный диктант №2 с
Деепричастие (10ч+3ч)
Деепричастие как часть речи Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного
деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. Не с деепричастиями.
Уметь правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
Р.Р. Сжатое изложение. Сочинение по картине. К.Р. Контрольный диктант №3
Наречие (21ч+5ч)
Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая
роль наречий. Словообразование наречий. Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на о и -е. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные
и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.
Уметь правильно ставить ударение в наречиях, использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
Р.Р. Творческое задание по картине. Сочинение-рассуждение. Сложный план. Контрольное изложение. Учебно-научная речь. Отзыв.
Учебный доклад. К.Р. Контрольное тестирование
Категория состояния (2ч+4ч)
Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
Р.Р. Сжатое изложение текста с описанием состояния природы. Сочинение по картине
Служебные части речи (38ч+3ч)
Предлог (11ч+1ч)
Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и
составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов. Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.).
Дефис в предлогах из-за, из-под.
Уметь правильно употреблять предлоги в и на, с и из, правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно,
вопреки, пользоваться в речи предлогами-синонимами.
Р.Р. Текст. Стили речи. Впечатление от картины. К.Р. Контрольное тестирование. Контрольный диктант (№4)
Союз (13ч+1ч)
Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и
подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в
простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза
также от наречия так с частицей же.
Уметь пользоваться в речи союзами-синонимами.
Р.Р. Употребление союзов в художественной речи. Сочинение-рассуждение о книге. К.Р. Контрольное тестирование.
работа
Контрольная
Частица (12ч+1ч)
Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц' в предложении. Формообразующие и смысловые частицы.
Текстообразующая роль частиц. Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
Уметь выразительно читать предложения с модальными частицами.
Р.Р. Сочинение по картине. Сочинение-рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова (2 ч)
Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.
Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
Уметь выразительно читать предложения с междометиями.
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (7ч)
Разделы науки о языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.
Пунктуация.
Морфология. Орфография. Синтаксис.
К.Р. Итоговый контрольный диктант.
Таблица тематического распределения часов на уровень обучения
№ п/п
Тема
разделов
Тема и содержание урока
Кол-во
час.
1.
Введение
Русский язык как развивающееся явление. Содержание УМК. РЯ 1
– один из славянских языков. РЯ как развивающееся явление.
Развитие и совершенствование РЯ как отражение изменений в
сложной и многообразной жизни народа. Учебное исследование.
Характеристика
основных
деятельности
учащихся (на
учебных действий)
видов
уровне
Коммуникативные: слушать и слышать
друг друга, с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель, искать
и
выделять
необходимую
информацию.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые
в
ходе
исследования
структуры, содержания и значения слова,
предложения, текста
2.
Повторение Синтаксис.
Синтаксический
разбор.
Пунктуация. 9+4
изученного в Пунктуационный разбор.
5-6 классах
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Состав сл\соч. Главное и
зависимое слово в сл\соч. Предложение. Виды пр-ий по цели
Регулятивные: в сотрудничестве с
учителем, классом находить несколько
вариантов решения учебной задачи.
Принимать и сохранять учебную задачу,
высказывания. Состав пр-ий. ГО пр-ия. Второстепенные члены прия. ЗП в простых и сложных пр-ях. Синтаксический разбор пр-ий и
со\соч. Составление пр-ий по схемам. Учебное исследование.
соответствующую
этапу
обучения,
адекватно воспринимать оценки учителя,
товарищей.
Лексика
Адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и
стараться искать способы их преодоления.
и фразеология.
Лексика и фразеология. Лексическое значение слов. Синонимы,
омонимы, антонимы. Фразеологизмы. Толковые словари.
Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.
Фонетический анализ слова. Орфограмма-буква. Звуковое значение
букв.
Словообразование
и
орфография.
словообразовательный разбор слова.
Морфемный
и
Состав слова. Морфемный и словообразовательный разбор.
Однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Орфограммы в разных частях слов.
Познавательные: осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных
условий.
Владеть основами смыслового чтения
текста, подводить языковой факт под
понятия разного уровня обобщения.
Вносить необходимые дополнения
изменения в план и способ действия.
и
Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.
Морфологические признаки частей речи и разбор слова.
Р.Р. Текст. Стили литературного языка. Диалог как текст. Виды
диалогов. Публицистический стиль.
Текст. Абзац. Средства связи предложений в тексте. Типы речи и их
признаки. Стиль речи ( художественный, разговорный, научный,
деловой).
Публицистика.
Публицистический
стиль
речи.
Воздействие на публику – основная задача
Коммуникативные:
учитывать разные
мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве.
Задавать вопросы, адекватно использовать
средства устного общения для решения
коммуникативных задач.
Строить монологические высказывания,
участвовать
в
учебном
диалоге,
аргументировать свою точку зрения.
3.
Морфология
и
орфография.
Культура
речи
Причастие как часть речи. Морфологические признаки глагола 62+14
и прилагательного у причастия
Морфология. Причастие. Общее грамм.зн, морфол и синт признаки
П. Признаки глагола и прилагательного у П. Морфол р-р глаголов и
прилагательных
Склонение причастий
Склонение П. Орф.19 Употребление П в речи. Грамматические
разборы
Причастный оборот.
Причастный оборот. Место ПО по отношению к определяемому
слову. Пунктуация в пр-ях с ПО. Орфоэпические нормы.
Синтаксический разбор пр-ия. Конструирование пр-ий с ПО
Действительные и страдательные причастия.
Действительные и страдательные П: значение и употребление.
Краткие и полные страдательные причастия
СП. Полная и краткая форма СП. Изменение и синтаксическая роль
кратких СП. Орфоэпические нормы.
Действительные причастия настоящего времени.
ДП наст вр. Образование
Действительные причастия прошедшего времени
ДППВ: образование, правописание гласных перед суф ДППВ
Страдательные причастия настоящего времени.
Регулятивные: создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем
различного характера.
Адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей.
Определение
последовательности
промежуточных целей с учётом конечного
результата;
составление
плана
и
последовательности действий.
Проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
Прогнозировать результат, делать выводы
на основе наблюдений, организовывать
своё рабочее место и работу; сопоставлять
свою работу с образцом; оценивать её по
критериям, выработанным в классе.
Познавательные: понимать заданный
вопрос, в соответствии с ним строить
устный ответ.
Устанавливать
причинно-следственные
связи в изучаемом круге явлений.
Умение осознанно строить речевое
высказывание в устной и письменной
форме,
самостоятельно
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале.
Строить
рассуждения
в
форме
связи
СПНВ: образование
простых суждений об объекте,
строении, свойствах и связях.
Страдательные причастия прошедшего времени
СППВ: образование, употребление
правописания н-нн в прилагательных
в
речи;
закрепление
Слитное и раздельное написание не с причастиями
его
Отбирать из своего опыта ту информацию,
которая может пригодиться для решения
проблемы.
Виды орф, связанных со слитным и разд написанием не.
Коммуникативные:
договариваться,
приходить к общему решению.
Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени
Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций.
Деепричастие как часть речи. Признаки глагола и наречия у
деепричастия
Инициативное сотрудничество в поиске и
сборе.
Д. Основное и добавочное действие. Общее грамматическое
значение, морфол. И синт признаки Д. Признаки глагола и наречия у
Д. употребление Д
Понимать относительность мнений и
подходов к решению проблемы, строить
понятные для партнёра высказывания,
учитывающие, что партнёр знает и видит,
а что нет.
Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте
Выделение ДО и одиночных Д на письме запятыми. ДО как член прия. (ПР): Конструирование пр-ий с ДО.
Раздельное написание не с деепричастиями
Правило правописания не с Д. Не с разными частями речи.
Деепричастия несовершенного и совершенного вида.
Способы образования Д сов и несов вида. Гласные перед суф –в и –
вш.
Наречие как часть речи
Смысловые группы наречий
Степени сравнения
Умение выполнять логические операции,
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения
интересов.
Ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии, уметь задавать
уточняющие вопросы.
наречий
Морфологический разбор наречий
Слитное и раздельное написание не с наречиями на-о и –е.
Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий
Одна и две буквы н в наречиях на о- и еБуквы о и е после шипящих на конце наречий.
Буквы о и а на конце наречий
Дефис между частями слова в наречиях.
Слитное и раздельное написание приставок в наречиях,
образованных от существительных и количественных числительных
Мягкий знак после шипящих на конце наречий
Категория состояния как часть речи
Общее грамм знач., морфол признак и синт роль КС. Упот ребление
КС в худож текстах. Сходство и различия наречия и КС.
Морфологический разбор категории состояния
Морф признак и синт роль КС. Порядок МРКС. МРНаречий.
Различение слов КС и кратких прилагательных. Конструирование
сложных пр-ий со словами КС
Контрольное сжатое изложение с описанием природы (
К.Паустовский «Обыкновенная земля»)
Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые
особенности текста. Приемы сжатия текста.
4.
Служебные
части речи
Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть 39+3
речи. Употребление предлогов
Служебные ЧР. Предлог. Морфол пр П. Роль П в сл-соч и пр-ях. П. и
омонимичные приставки. Раздельное написание предлогов со
словами. Выражение различных смысловых отношений с пом П
Производные и непроизводные предлоги
ПР и НПР П. Образование ПР П. Употребление ПР и НПР П.
Приемы различения предлогов и омонимичных частей речи.
Простые и составные предлоги. Морфологический разбор
предлога
Простые и составные предлоги. Порядок морфол разбора П.
Слитное и раздельное написание производных предлогов
Правила слитного и раздельного написания ПР П.
ПР.П и
омонимичные ЧР. Речевые и грамматические ошибки в
употреблении П.
Союз как часть речи. Простые и составные союзы
Союзные конструкции в речевой практике. Запятые между частями
сложных пр-ий. Простые и составные союзы.
Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между
простыми предложениями в союзном сложном предложении
Соч и подч С в синтаксич конструкциях разного вида. Сложное
предложение. Запятые между частями сложных пр-ий.
Сочинительные союзы
Соч С, их функции. Группы сочинит С по значению. Соч С,
употребленные для связи частей целого текста
Подчинительные союзы
Подч.С, их роль в пр-ии и тексте. Группы подч С по значению.
Регулятивные:
руководствоваться
правилом
при
создании
речевого
высказывания;
создавать
алгоритмы
деятельности при решении проблем
различного характера.
В сотрудничестве с учителем, классом
находить несколько вариантов решения
учебной задачи.
Познавательные:
классифицировать,
обобщать, систематизировать изученный
материал по плану, по таблице; понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним
строить устный ответ.
Осуществлять
выбор
наиболее
эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий
Коммуникативные: учитывать разные
мнения и стремиться к координации
различных позиций при работе в паре.
Договариваться,
решению.
приходить
к
общему
Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве
Запятые в СПП. Порядок морфол р-ра С. Конструирование сложных
предложений по схемам.
Слитное написание союзов также, тоже, чтобы
Правописание союзов тоже, также, чтобы, зато. Различение союзов
тоже, также, чтобы, зато и омонимичных наречий и местоимений с
частицами.
Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие
частицы. Смыслоразличительные частицы
Частица. Функции Ч. Разряды Ч. Грамматические разборы.
Формообразующие Ч, из функции. Различение Ч и омонимичных
ЧР. Смысловые Ч, их функция. Богатство оттенков значения их
смысловых Ч. Многообразие способов выражения отношения к
действительности с помощью частиц. Употребление смысловых Ч в
различных стилях речи.
Раздельное и дефисное написание частиц
Правила раздельного и дефисного написания Ч. Различение Ч и
омонимичных ЧР
Отрицательные частицы не и ни
Отрицательные Ч, их функции. Употребление НЕ и НИ. Слитное и
раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи.
Конструирование предложений с отрицательными Ч.
Частица ни, приставка ни-, союз ни... ни
Частица ни, приставка ни, союз ни-ни. Условия слитного и
раздельного написания ни с разными частями речи. Учебное
исследование. Конструирование предложений
Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях
Междометие. Производные и непроизводные М. Употребление М в
значении других частей речи. Использование М в устной речи и в
художественных
произведениях.
Дефис
в
междометиях.
Употребление дефиса в разных частях речи. ЗП в предложениях с М.
Конструирование предложений с М.
5.
Повторение
и
систематиза
ция
изученного в
5-7 классах
речи
Разделы науки о русском языке. Текст и стили речи. Учебно- 8
научная речь
Русский язык. Разделы науки о языке. Текст. Виды текстов. Стили
речи.
Фонетика. Графика
Фонетика. Графика. Звуки и буквы. Фонетический разбор слова
Лексика и фразеология
Лексика. Словарное богатство языка. Лексическое значение слов.
Группы слов по значению и сфере употребления. Толковые словари.
Фразеология. Стили речи.
Морфемика. Словообразование
Морфемика. Словообразование. Части слова. Способы образования
слов. Орфограммы в разных частях слов. Морфемный и
словообразовательный разбор слов.
Морфология и орфография
Морфология. Части речи, их морфологические и синтаксические
признаки. Орфограммы в разных частях речи. Морфологический
разбор слов. Стилистическая принадлежность частей речи.
Синтаксис и пунктуация
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Простые и сложные
предложения, ЗП в них. Синтаксический разбор предложений.
Регулятивные: планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: строить сообщения в
устной и письменной форме.
Осуществлять рефлексию
условий действия;
способов
и
Выбирать наиболее эффективные способы
решения в зависимости от конкретных
условий.
Коммуникативные: учитывать разные
мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве.
Распределение учебных часов по разделам программы
Обучающие сочинения – 5
Обучающие изложения – 2
Обучающий диктант – 1
Требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с требованиями ФГОС ООО и примерной
программой по предмету:
УУД, сформированные в процессе усвоения программы
знать:
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства
межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
основные признаки стилей языка;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные) для данного периода обучения;
нормы речевого этикета;
уметь:
различать разговорную речь и другие стили;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение:
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать
информацию
из
различных
источников,
включая
средства
массовой
информации;
свободно
пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо:
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен
мнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного
русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые
ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка
как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса;
расширения круга используемых грамматических средств;
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения
образования.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
- понимание русского языка как одной из основных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;
- осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к родному языку, сохранять чистоту русского языка,
стремиться к речевому самосовершенствованию;
- достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения, способность к самооценке на осноае наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
Владение всеми видами речевой деятельности:
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
основные признаки стилей языка;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для
данного периода обучения; нормы речевого этикета;
различать разговорную речь и другие стили;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими
словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского
литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые
ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления
культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Предметны результаты:
- Должны знать определения основных изучаемых в 7 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
- Производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 7 классе частей речи,
синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
- С помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
- Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
- По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными
орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в
7 классе.
- По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать
выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
- По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания
помещения, пейзажа и действий. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать
помещение, пейзаж, действия, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое
оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.
Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
Словообразование:
- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
- знать основные способы образования слов в русском языке;
- производить словообразовательный разбор слова.
Лексикология:
- понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций;
- объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов,
однокоренных слов);
- объяснять различия лексического и грамматического значений слова;
- пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;
Морфология:
- различать части речи (имя существительное, прилагательное, имя числительное, местоимение,
самостоятельные части речи;
глагол), определять как
- правильно характеризовать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений,
глаголов, причастий, деепричастий, наречий, предлогов, союзов, частиц.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА 7 КЛАСС
(136 ЧАСОВ)
№
п
/
п
Темы
разделов и
уроков
Колво
час.
Вид
контроля
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
Домашнее
задание
личностные
Введение ( 1ч)
1. Русский
1
Развернутый
Научиться
К:слушать и слышать друг друга, с Формирование
Дата
проведения
план
фак
т
язык
как
развивающееся
явление
ответ
на
вопрос
о
путях
развития РЯ
понимать
высказывания
на
лингвистическую
тему и составлять
рассуждение
на
лингвистическую
тему
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Р:самостоятельно
выделять
и
формулировать познавательную цель,
искать и выделять необходимую
информацию.
П:объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры,
содержания
и
значения
слова,
предложения, текста
Повторение изученного в 5-6 классах ( 9ч+4 ч)
знания
о
взаимосвязи
русского языка с
культурой
и
историей России и
мира,
формирование
сознания того, что
русский язык —
важнейший
показатель
культуры человека
2.
Синтаксис.
Синтаксич
еский
разбор
1
Словарноорфографич
еская работа
Научиться
применять
алгоритм
проведения
синтаксического
разбора
К: добывать недостающую информацию с
помощью вопросов.
Р: применять методы информационного
поиска.
П: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе
разбора
Формирование
«стартовой»
мотивации
к
изучению
нового
материала
3.
Пунктуац
ия.
Пунктуац
ионный
разбор
1
Практическа
я
работа.
Тест
Научиться
применять
алгоритм
проведения
пунктуационного
разбора
К: проявлять речевые действия:
использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме
речевых высказываний своих чувств,
мыслей,
побуждений
и
иных
составляющих внутреннего мира.
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность к мобилизации сил и
энергии, к волевому усилию — выбору
в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий.
П: объяснять языковые явления,
процессы,
связи
и
отношения,
выявляемые
в
ходе
выполнения
лингвистических задач
Формирование
навыков работы по
алгоритму
выполнения
задания
при
консультативной
помощи учителя
Лексика
1
и
фразеолог
ия
Словарный
диктант
5.
Фонетика
и
орфограф
ия.
Фонетиче
ский
разбор
слова
Объяснитель Научиться
ный диктант применять
алгоритм
проведения
фонетического
разбора слова
6.
Словообр 1
азование
и
орфограф
ия.
Морфемн
ый
и
словообра
зовательн
ый разбор
слова
4.
1
Практическа
я работа
Освоить алгоритм
проведения
комплексного
анализа текста
Научиться
производить словообразовательный и
морфемный анализ
слов
К:
владеть
монологической
и
диалогической
формами
речи
в
соответствии
с
орфоэпическими
нормами родного языка.
Р:
определять
новый
уровень
отношения к самому себе как субъекту
деятельности.
П: объяснять языковые явления,
процессы,
связи
и
отношения,
выявляемые в ходе исследования текста
К: устанавливать рабочие отношения,
эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Р:
формировать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
и
функциональных состояний, т. е.
формировать операциональный опыт.
П: объяснять языковые явления,
процессы,
связи
и
отношения,
выявляемые в ходе исследования
структуры слова.
Формирование
познавательного
интереса
предмету
исследования
К: формировать навыки речевых
действий: использования адекватных
языковых средств для отображения в
форме устных и письменных речевых
высказываний. Р: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения,
свою
способность
к
мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию — выбору в ситуации
мотивационного
конфликта,
к
преодолению препятствий.
П: объяснять языковые явления,
процессы,
связи
и
отношения,
Формирование
устойчивой
мотивации
к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности
к
Формирование
устойчивой
мотивации
к
исследовательской
деятельности
(анализу)
выявляемые
в
ходе
выполнения
морфологического
разбора
слова,
анализа текста
7-8.
Морфоло 2
гия
и
орфограф
ия.
Морфоло
гический
разбор
слова
9.
Входной 1
контроль
.
Контрол
ьный
диктант
(№1) по
теме
«Повторе
ние
Комплексны Научиться
й
анализ применять
текста
алгоритм
проведения
морфологического
разбора слова
К: формировать навыки работы в
группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы
работы).
Р:
формировать
ситуацию
саморегуляции, т. е. операциональный
опыт (учебных знаний и умений),
сотрудничать в совместном решении
задач.
П: объяснять языковые явления,
процессы,
связи
и
отношения,
выявляемые в ходе морфологического
анализа
Диктант
с Научиться
К: формировать навыки работы в
грамматичес составлять
и группе (включая ситуации учебного
ким
использовать
сотрудничества и проектные формы
заданием
индивидуальный
работы).
маршрут
Р:
формировать
ситуацию
восполнения
caморегуляции, т. е. операционального
проблемных зон в опыта (учебных знаний и умений).
изученных темах
П: объяснять языковые явления,
процессы,
связи
и
отношения,
выявляемые
в
ходе
выполнения
Формирование
устойчивой
мотивации
к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
и
творческой
деятельности
Формирование
устойчивой
мотивации
к
самостоятельной и
коллективной
аналитической,
проектной
деятельности
10.
изученно
го в 5-6
классах»
Анализ
1
контроль
ного
диктанта
11.
Р.Р.Текст
12.
Р.Р.Диало 1
г
как
текст.
Виды
диалога
1
контрольных заданий
Работа над Научиться
К: формировать навыки работы в
ошибками
проектировать
и группе (включая ситуации учебного
корректировать
сотрудничества и проектные формы
индивидуальный
работы).
маршрут
Р:
формировать
ситуацию
восполнения
саморегуляции, т. е. операционального
проблемных зон в опыта (учебных знаний и умений).
изученных темах
П: объяснять языковые явления,
процессы,
связи
и
отношения,
выявляемые в ходе проектирования
индивидуального
маршрута
восполнения
проблемных
зон
в
изученных темах
Комплексны Научиться
К: устанавливать рабочие отношения,
й
анализ определять
и эффективно
сотрудничать
и
текста
выделять
способствовать
продуктивной
композиционнокооперации.
языковые признаки Р:
формировать
ситуацию
текста
саморегуляции
эмоциональных
и
функциональных состояний, т. е.
формировать операциональный опыт.
П: объяснять языковые явления,
процессы,
связи
и
отношения,
выявляемые в ходе исследования
структуры слова, предложения, текста
Разыгрыван Научиться строить К: представлять конкретное содержание
ие диалогов диалог
и и сообщать его в письменной и устной
(по упр.60)
оформлять реплики форме.
Р:
определять
новый
уровень
отношения к самому себе как субъекту
деятельности.
П: объяснять языковые явления,
процессы,
связи
и
отношения,
Формирование
устойчивой
мотивации
к
самодиагностике
результатов
изучения темы
Формирование
устойчивой
мотивации
к
самостоятельной и
коллективной
аналитической,
исследовательской
деятельности
Формирование
устойчивой
мотивации
коллективной
творческой
аналитической
к
и
13.
Р.Р.Стили
литератур
ного
языка
1
14.
Р.Р.Публи 1
цистическ
ий
стиль
15.
Причасти 1
е
как
часть
речи.
Морфоло
гические
признаки
глагола и
прилагате
льного у
причастия
Склонени 2
Комплексны Научиться
й
анализ определять
текст
текста
по форме, виду
речи, типу речи,
выявлять
устойчивые
стилистические
признаки текстов
Научиться
определять
и
строить
текст
публицистического
стиля
речи
на
основе
его
языковых и композиционных
признаков
Морфология и орфография. Культура речи (61ч+14ч)
16-
Самостоятел
ьная работа
выявляемые в ходе конструирования
диалога
К:
добывать
недостающую
информацию с помощью вопросов
(познавательная инициативность).
Р:
формировать
ситуацию
саморегуляции, т. е. операциональный
опыт (учебных знаний и умений),
сотрудничать в совместном решении
задач.
П: объяснять языковые явления,
процессы,
связи
и
отношения,
выявляемые в ходе исследования текста
К:
владеть
монологической
и
диалогической
формами
речи
в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного
языка.
Р: проектировать траектории развития
через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Причастие (27ч+ 2ч)
Рассказ на Научиться
К: формировать навыки работы в
лингвистиче определять
группе (включая ситуации учебного
скую тему
причастия
и сотрудничества и проектные формы
отличать их от работы).
глаголов
и Р: применять методы информационного
прилагательных
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
П: объяснять языковые явления,
процессы,
связи
и
отношения,
выявляемые в ходе исследования
причастий
Текущий
Научиться
К: устанавливать рабочие отношения,
Формирование
устойчивой
мотивации
к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности
Формирование
устойчивой
мотивации
к
исследованию
и
конструированию
текста
Формирование
устойчивой
мотивации
к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
и
исследовательской
деятельности
Формирование
17.
18.
е
причасти
й
и
правописа
ние
гласных в
падежных
окончани
ях
причасти
й
Причастн 1
ый оборот
1920.
Причастн 2
ый
оборот.
Выделени
е
причастно
го
оборота
запятыми
21.
Р/Р
Описани
е
1
контроль,
словарный
диктант
применять правило
написания гласных
в
падежных
окончаниях
причастий
эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы,
связи
и
отношения,
выявляемые в ходе исследования и
словосочетаний с причастиями
Индивидуал Научиться
К: устанавливать рабочие отношения,
ьная работа обособлять
рас- эффективно
сотрудничать
и
с
пространенное
способствовать
продуктивной
раздаточным согласованное
кооперации.
материалом определение,
Р: проектировать траектории развития
выраженное
через включение в новые виды
причастным
деятельности и формы сотрудничества.
оборотом
П: объяснять языковые явления,
процессы,
связи
и
отношения,
выявляемые в ходе исследования
структуры предложения
Объяснитель Научиться
К: формировать навыки работы в
ный диктант обособлять
группе (включая ситуации учебного
распространенное
сотрудничества и проектные формы
согласованное
работы).
определение,
Р: применять методы информационного
выраженное
поиска, в том числе с помощью
причастным
компьютерных средств.
оборотом
П: объяснять языковые явления,
процессы,
связи
и
отношения,
выявляемые в ходе исследования
структуры предложения
Сочинение- Научиться
К:
владеть
монологической
и
миниатюра
составлять
план диалогической
формами
речи
в
текста
описания соответствии с грамматическими и
устойчивой
мотивации
к
самостоятельной и
групповой
исследовательской
деятельности
Формирование
познавательного
интереса,
формирование
устойчивой
мотивации
к
самостоятельному
и
коллективному
исследованию
текста
Формирование
устойчивой
мотивации
к
самостоятельной и
групповой
исследовательской
деятельности
Формирование
устойчивой
мотивации
к
22.
внешнос
ти
человека.
Контрол
ьное
сочинени
е
по
картине
В.И.
Хабарова
«Портрет
Милы»
Анализ
1
сочинени
я.
Действите
льные и
страдател
ьные
причастия
.
23.
Краткие и 1
полные
страдательные
причастия
24-
Действите 2
внешности,
конструировать
текст описания
Работа
с
дидактическ
им
материалом
синтаксическими нормами родного творческой
языка.
деятельности
Р: проектировать траектории развития
через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы,
связи
и
отношения,
выявляемые в ходе творческого задания
Научиться
по К: устанавливать рабочие отношения,
грамматическим
эффективно
сотрудничать
и
признакам
способствовать
продуктивной
определять
и кооперации.
различать
Р: проектировать траектории развития
действительные и через включение в новые виды
страдательные
деятельности и формы сотрудничества.
причастия
П: объяснять языковые явления,
процессы,
связи
и
отношения,
выявляемые в ходе исследования
причастий
Объяснитель Научиться
К:
владеть
монологической
и
ный диктант определять
и диалогической
формами
речи
в
различать полные и соответствии с грамматическими и
краткие причастия синтаксическими нормами родного
языка.
Р: проектировать траектории через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы,
связи
и
отношения,
выявляемые в ходе исследования
причастий
Словарный
Научиться
К: представлять конкретное содержание
Формирование
навыков
интеграции
индивидуального и
коллективного
конструирования в
ходе
решения
общей задачи
Формирование
познавательного
интереса
и
устойчивой
мотивации
к
исследовательской
деятельности
Формирование
25.
26.
2728.
льные
причастия
настоящег
о
времени.
Гласные в
суффикса
х
действите
льных
причасти
й
настоящег
о времени
Действите 1
льные
причастия
прошедш
его
времени
Страдател 2
ьные
причастия
настоящег
о
времени.
Гласные в
суффикса
х
диктант
Индивидуал
ьные
задания
составлять и применять
алгоритм
проверки
написания гласных
в
суффиксах
действительных
причастий
и сообщать его в письменной и устной
форме.
Р:
определять
новый
уровень
отношения к самому себе как субъекту
деятельности.
П: объяснять языковые явления,
процессы,
связи
и
отношения,
выявляемые в ходе исследования
причастий
Объяснитель Научиться
К: формировать речевые действия:
ный диктант находить
использовать адекватные языковые
действительные
средства для отображения в форме
причастия
речевых
высказываний
с
целью
прошедшего
планирования, контроля и самооценки.
времени по их Р: осознавать самого себя как
грамматическим
движущую силу своего научения, свою
признакам
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы,
связи
и
отношения,
выявляемые
в
ходе
обобщения
материала
СловарноНаучиться
К: устанавливать рабочие отношения,
орфографиче определять
эффективно
сотрудничать
и
ская работа
страдательные
способствовать
продуктивной
причастия по их кооперации.
грамматическим
Р: проектировать маршрут преодоления
признакам
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
устойчивой
мотивации
проблемнопоисковой
деятельности
Формирование
навыков
самоанализа
само-контроля
к
и
Формирование
устойчивой
мотивации
к
интеграции
индивидуальной и
коллективной
учебнопознавательной
деятельности
29.
страдател
ьных
причасти
й
настоящег
о времени
Страдател 1
ьные
причастия
прошедш
его
времени
процессы,
связи
и
отношения,
выявляемые в ходе исследования текста
с причастиями
Объяснитель Научиться
опреный диктант делять страдательные
причастия
прошедшего
времени по их
грамматическим
признакам
30.
Гласные
1
перед Н в
полных и
кратких
страдател
ьных
причастия
х
СловарноНаучиться примеорфографиче нять алгоритм наская работа
писания
гласных
перед н в полных и
кратких причастиях
31.
1
Р.Р.
Выбороч
ное
изложени
е
Выборочное Научиться
приизложение
менять
способы
(художестве сжатия текста
нное
описание
портера
литературно
го
героя)
упр. 130)
К: представлять конкретное содержание
и сообщать его в письменной и устной
форме.
Р:
определять
новый
уровень
отношения к самому себе как субъекту
деятельности.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий
К: устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий
К: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме
речевых
высказываний
с
целью
планирования, контроля и самооценки.
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста
Формирование
устойчивой
мотивации
к
исследовательской
и
творческой
деятельности
Формирование
устойчивого
интереса
к
исследовательской,
аналитической
деятельности
Формирование
устойчивой
мотивации
изучению
закреплению
нового
к
и
32.
3334.
35.
Одна
и 1
две буквы
Н
в
суффикса
х
страдател
ьных
причасти
й
прошедш
его
времени.
Одна
буква Н в
отглаголь
ных
прилагате
льных
Одна
и 2
две буквы
Н
в
суффикса
х кратких
страдател
ьных
причасти
й и в
кратких
отглаголь
ных
прилагате
льных
Диктант 1
по теме
«Причастие»
Объяснитель Научиться произный диктант водить
самопроверку по алгоритму
выполнения
Практическа задания
я работа
К: формировать навыки работы в
группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы
работы).
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и
исследования текста
Формирование
устойчивого
интереса
к
исследовательской,
аналитической
деятельности
Объяснитель Научиться произный диктант водить
самопроверку по алгоритму
выполнения
Практическа задания
я работа
К: формировать навыки работы в
группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы
работы).
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и
исследования текста
Формирование
устойчивого
интереса
к
исследовательской,
аналитической
деятельности
Диктант
с
грамматичес
ким
заданием
К: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме
речевых
высказываний
с
целью
планирования, контроля и самооценки.
Формирование
навыков
организации
и
анализа
своей
Научиться
проектировать,
реализовывать
и
корректировать
индивидуальный
маршрут восполнения проблемных
зон в изученных
темах
36.
Анализ
1
диктанта.
Морфологический
разбор
причастия
Комплексны Научиться произй
анализ водить
морфолотекста
гический
разбор
причастия
3738.
Слитное и 2
раздельное
написани
е не с
причастиями
Объяснитель Научиться
приный диктант менять
правило
слитного и раздельного
написания не с причастиями
3940.
Буквы е и 2
ё
после
шипящих
в суффиксах страдательны
х
Объяснитель Научиться
приный диктант менять
правила
написания е и ё в
суффиксах
страдательных причастий прошедшего
времени
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной
работы и самодиагностики
К: устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления.
процессы, связи и отношения, выявляемые
в
ходе
выполнения
лингвистического описания
К: управлять поведением партнера
(контроль, коррекция, оценка действия
партнера, умение убеждать).
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила
К: управлять поведением партнера
(контроль, коррекция, оценка действия
партнера, умение убеждать).
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
деятельности
составе группы
в
Формирование
навыков
организации
и
анализа
своей
деятельности
в
составе группы
Формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению
на
основе алгоритма
выполнения задачи
Формирование
навыков
индивидуальной и
коллективной
деятельности
41.
42.
43.
причасти
й прошедшего времени
Повторен 1
ие
изученног
о по теме
«Причаст
ие»
Контрол 1
ьный
диктант
(№2)
с
граммат
ическим
заданием
по теме
«Причас
тие»
Анализ
1
ошибок,
допущенн
ых
в
контроль
ном
диктанте
Проверочная Научиться проекработа
тировать индивидуальный маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученных темах
Диктант
с
грамматичес
ким
заданием
Научиться
перепроектировать
индивидуальный
маршрут восполнения проблемных
зон в изученных
темах
Работа над Научиться
ошибками
анализировать
допущенные
ошибки
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры
слова, написания текста
К: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме
речевых
высказываний
с
целью
планирования, контроля и самооценки.
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной
работы и самодиагностики
К: управлять поведением партнера
(контроль, коррекция, оценка действия
партнера, умение убеждать).
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самокоррекции
К: формировать речевые действия:
использовать языковые средства с
целью планирования, контроля и
самооценки.
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы,
связи
и
отношения,
Формирование
навыков
организации
и
анализа
своей
деятельности
в
составе группы
Формирование
устойчивой
мотивации
коллективной
диагностике
результатов
изучения темы
к
Формирование
мотивации
к
самосовершенствов
анию
выявляемые в ходе работы
ошибками.
Деепричастие (10ч. + 3ч.)
44.
Дееприча 1
стие как
часть
речи.
Признаки
глагола и
наречия у
деепричас
тия
Словарный
диктант
Научиться
различать
деепричастия, глаголы и
наречия
4546.
Дееприча 2
стный
оборот.
Запятые
при
деепричас
тном
обороте
Комплексны
й
анализ
текста.
Тест
Научиться объяснять обособление
деепричастных
оборотов
47.
Раздельно 1
е
написани
е не с деепричастиями
Объяснитель Научиться применый диктант нять правила написания не с деепричастиями
над
К: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме
речевых
высказываний
с
целью
планирования, контроля и самооценки.
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления.
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий
К: устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры
осложненного предложения
К: управлять поведением партнера
(контроль, коррекция, оценка действия
партнера, умение убеждать).
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые
в
ходе
конструирования
Формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению
на
основе алгоритма
выполнения задачи
Формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению
на
основе алгоритма
выполнения задачи
Формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению
на
основе алгоритма
выполнения задачи
Сжатое из- Научиться
приложение
менять
способы
сжатия текста
Р/р
Сжатое
изложение
1
49.
Анализ
изложени
я.
Дееприча
стия
несоверш
енного
вида.
1
СловарноНаучиться
опреорфографиче делять
дееприская работа
частия
несовершенного вида по
грамматическим
признакам
50.
Дееприча
стия
совершен
ного вида
1
СловарноНаучиться
опреорфографиче делять
дееприская работа
частия
совершенного вида по
грамматическим
признакам
5152.
2
Р/р
Подготов
ка
к
48.
Сочинение
Научиться
конструировать текст
повествования по
предложений
К: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме
речевых
высказываний
с
целью
планирования, контроля и самооценки.
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста
К: слушать и слышать друг друга, с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Р:
самостоятельно
выделять
и
формулировать познавательную цель,
искать и выделять необходимую
информацию.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий
К: устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий
К: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме
речевых
высказываний
с
целью
Формирование
устойчивой
мотивации
изучению
закреплению
нового
к
и
Формирование
навыков
индивидуальной
и
коллективной
исследовательской
деятельности
Формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению
на
основе алгоритма
выполнения задачи
Формирование
устойчивой
мотивации
к
53.
54.
сочинени
ю
по
картине
С.Григор
ьева
«Вратарь
»
Сочинен
ие
по
картине
С.Григор
ьева
«Вратарь
»
Анализ
1
сочинени
я.
Морфологический
разбор
деепричастия.
Повторен 1
ие
изученног
о по теме
«Деепричастие».
картине
с
использованием
опорного
языкового материала
планирования, контроля и самооценки.
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
творческой
деятельности
по
алгоритму,
индивидуальному
плану
Предупредит Научиться
корельный
ректировать
диктант
индивидуальный
маршрут восполнения проблемных
зон в изученных
темах
К: формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной
и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые
в
ходе
проектирования
индивидуального
маршрута
восполнения
проблемных
зон
в
изученной теме
К: формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной
и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляе-
Формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению
на
основе алгоритма
выполнения задачи
Объяснитель Научиться
корный диктант. ректировать
Тест
индивидуальный
маршрут восполнения проблемных
зон в изученных
темах
Формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению
на
основе алгоритма
выполнения задачи
55.
Контрол 1
ьный
диктант
(№3)
по теме
«Дееприч
астие»
56.
Практику 1
м по теме
«Дееприч
астие»
57.
Наречие
1
как часть
речи
мые
в
ходе
проектирования
индивидуального
маршрута
восполнения
проблемных
зон
в
изученной теме
Диктант
Научиться
К: слушать и слышать друг друга, с
реализовывать
достаточной полнотой и точностью
индивидуальный
выражать свои мысли в соответствии с
маршрут
задачами и условиями коммуникации.
восполнения
Р:
самостоятельно
выделять
и
проблемных зон в формулировать познавательную цель,
изученной теме
искать и выделять необходимую
информацию.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного
диктанта и выполнения грамматических
заданий
Проверочная Научиться
К: формировать речевые действия:
работа
воспроизводить
использовать языковые средства с
приобретенные
целью планирования, контроля и
знания
самооценки.
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы,
связи
и
отношения,
выявляемые в ходе написанного текста
и выполненного задания.
Наречие (21ч+5ч)
Выборочный Научиться
опредиктант
делять наречия по
их грамматическим
признакам
К: управлять поведением партнера
(контроль, коррекция, оценка действия
партнера, умение убеждать).
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
Формирование
навыков
индивидуальной
и
коллективной
исследовательской
деятельности
Формирование
навыков
самоанализа
самоконтроля
Формирование
устойчивой
мотивации
изучению
закреплению
и
к
и
58.
Смысловые
группы
наречий
1
Составление
таблицы
Научиться
дифференцировать
наречия по значению
5960.
Степени
2
сравнения
наречий
Работа
таблицей
61.
Морфоло
гический
разбор
наречий
Объяснитель Научиться произный диктант водить
морфологический
разбор
наречия
1
с Научиться
применять
алгоритм
образования
степеней
сравнения
наречий
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий
К: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме
речевых
высказываний
с
целью
планирования, контроля и самооценки.
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий
К: устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы,
связи
и
отношения,
выявляемые в ходе образования
степеней сравнения наречий
К: организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выяв-
нового
Формирование
устойчивого
интереса
творческой
деятельности,
проявления
креативных
способностей
к
Формирование
устойчивой
мотивации
к
исследовательской
деятельности
по
алгоритму
Формирование
навыков
индивидуальной
и
коллективной
исследовательской
деятельности
на
основе алгоритма
решения задачи
6263.
Слитное и 2
раздельное
написани
е не с наречиями
на-о и –е.
Самостоятел
ьное
конструиров
ание текста
(упр.249)
Графически
й диктант
Научиться применять правила написания не с наречиями на-о и -е
64.
1
Р/р
Сочинен
ие
по
картине
И.Попова
«Первый
снег».
Сочинение
Научиться
конструировать текст
повествования по
картине
с
использованием
опорного
языкового материала
6566.
Буквы е и 2
и в приставках
не- и ниотрицательны
х наречий
Объяснитель Научиться применый диктант нять алгоритм написания не- и ни- в
отрицательных
наречиях
ляемые в ходе морфологического
разбора наречия
К: формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной
и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила
К: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме
речевых
высказываний
с
целью
планирования, контроля и самооценки.
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
К:
владеть
монологической
и
диалогической формами речи в соответствии
с
грамматическими
и
синтаксическими нормами родного
языка.
Р: проектировать траектории развития
через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования маршрута
восполнения
проблемных
зон
в
изученной теме
Формирование
устойчивой
мотивации
к
творческой
деятельности
по
алгоритму,
индивидуальному
плану
Формирование
устойчивой
мотивации
к
творческой
деятельности
по
алгоритму,
индивидуальному
плану
Формирование
навыков
индивидуальной
и
коллективной
диагностической
деятельности
на
основе алгоритма
6768.
Одна
и 2
две буквы
н
в
наречиях
на о- и е-
Объяснитель Научиться
приный диктант менять
алгоритм
написания одной
или двух букв н в
суффиксах наречий
на о- и е-
69.
Р/р
Описани
е
действий
Сочинение
70.
Буквы о и 1
е
после
шипящих
на конце
наречий.
Проверочная Научиться
приработа
менять
правила
написания о и е
после шипящих на
конце наречий
7172.
Буквы о и 2
а
на
Распределит
ельный
1
Научиться
применять
алгоритм
описания действий
Научиться
применять
правила
К: организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного
справочного
лингвистического
материала
К: формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной
и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста
К:
владеть
монологической
и
диалогической формами речи в соответствии
с
грамматическими
и
синтаксическими нормами родного
языка.
Р: проектировать траектории развития
через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической
задачи
К: формировать навыки работы в
группе (включая ситуации учебного
Формирование
устойчивого
интереса
к
исследовательской
деятельности
Формирование
навыков
индивидуальной
и
коллективной
творческой
деятельности
на
основе алгоритма
решения задачи
Формирование
навыков
индивидуальной
и
коллективной
исследовательской
деятельности
на
основе алгоритма
Формирование
навыков
со-
конце
наречий
73.
7475.
76-
1
Р/р
Контроль
ное
изложени
е
Анализ
2
изложени
я. Дефис
между
частями
слова
в
наречиях.
Слитное и 2
диктант
написания о и а на сотрудничества и проектные формы
конце наречий
работы).
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
лингвистического рассуждения
Изложение
Научиться
при- К: использовать адекватные языковые
менять
способы средства для отображения в форме
сжатия текста
речевых
высказываний
с
целью
планирования, контроля и самооценки.
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста
Проверочная Научиться приме- К: определять цели и функции
работа
нять правило на- участников, способы взаимодействия,
писания
наречий планировать общие способы работы,
через дефис
обмениваться знаниями между членами
группы для принятия эффективных
совместных решений.
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и само-коррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы,
связи
и
отношения,
выявляемые в ходе исследования
структуры наречий
Распределит Научиться приме- К: использовать адекватные языковые
ставления
алгоритма выполнения
задачи
Формирование
устойчивой
мотивации
изучению
закреплению
нового
к
и
Формирование
устойчивой
мотивации
изучению
закреплению
нового
к
и
Формирование
77.
78.
79.
раздельное
написани
е
приставок
в наречиях,
образован
ных
от
существительны
х и количественных числительны
х
Мягкий
1
знак
после
шипящих
на конце
наречий
ельный
диктант
нять правило на- средства для отображения в форме
писания наречий
речевых
высказываний
с
целью
планирования, контроля и самооценки.
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий
навыков
организации
и
анализа
своей
деятельности
в
составе группы
Самостоятел
ьная работа
с
дидактическ
им
материалом
Научиться применять правила написания
мягкого
знака после шипящих на конце
наречий
Формирование
навыков
индивидуальной и
коллективной
исследовательской
деятельности
на
основе алгоритма
Повторен 1
ие
изученног
о по теме
«Наречие
»
Проверочны
й тест
К:
владеть
монологической
и
диалогической формами речи в соответствии
с
грамматическими
и
синтаксическими нормами родного
языка.
Р: проектировать траектории развития
через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и
исследования структуры слова
Научиться приме- К: формировать навыки работы в
нять
правила группе (включая ситуации учебного
правописания
сотрудничества и проектные формы
наречий
работы).
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
Формирование
устойчивой
мотивации
коллективной
творческой
аналитической
деятельности
к
и
80.
Контроль 1
ное
тестиров
ание по
теме
«Наречие
»
Тест
81.
Практику 1
м по теме
«Наречие
»
Проверочная Научиться
работа
воспроизводить
приобретенные
знания
Р.Р.
Учебнонаучная
речь.
Отзыв
Самостоятел
ьное
выполнение
упражнений
по
вариантам
82.
1
Научиться
применять
полученные знания
Научиться
выявлять и объяснять
композиционноязыковые признаки
текста
учебнонаучного стиля
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
лингвистического описания
К: организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы,
связи
и
отношения,
выявляемые в ходе исследования слова
К: формировать речевые действия:
использовать языковые средства с
целью планирования, контроля и
самооценки.
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы,
связи
и
отношения,
выявляемые в ходе написанного текста
и выполненного задания.
К: управлять поведением партнера
(контроль, коррекция, оценка действия
партнера, умение убеждать).
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста учебно-
Формирование
мотивации
к
изучению
и
закреплению темы
Формирование
навыков
самоанализа
самоконтроля
и
Формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению
на
основе алгоритма
выполнения задачи
научного стиля
Научиться
при- К: использовать адекватные языковые
менять
алгоритм средства для отображения в форме
построения текста речевых
высказываний
с
целью
учебного доклада
планирования, контроля и самооценки.
Р: управлять поведением партнера
(контроль, коррекция, оценка действия
партнера, умение убеждать).
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и применения
алгоритма
выполнения
учебного
задания
Категория состояния (3ч+4ч)
83.
Р.Р.
Учебный
доклад
1
Выступлени
я с отзывами
84.
Категория 1
состояния
как часть
речи
Самостоятел
ьная работа
85.
Морфоло 1
гический
разбор
категории
состояния
Комплексны Научиться
прий
анализ менять
алгоритм
текста
проведения
морфологического
разбора слов категории состояния
Научиться
определять слова категории состояния по
грамматическим
признакам
К: устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора
слова
К: формировать навыки работы в
группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы
работы).
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выяв-
Формирование
познавательного
интереса
к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности
Формирование
навыков
индивидуальной
и
коллективной
исследовательской
деятельности
на
основе алгоритма
выполнения
лингвистической
задачи
Формирование
устойчивой
мотивации
к
самосовершенствов
анию
8687.
88.
8990.
2
Р.Р.
Контроль
ное
сжатое
изложени
е
с
описание
м
природы
(
К.Паусто
вский
«Обыкно
венная
земля»)
Анализ
1
изложени
я.
Повторен
ие
изученног
о по теме
«Категори
я
состояния
»
Изложение
2
Р/р.
Подготов
ка
к
сочинению по
картине
Е.М.Шир
Сочинение
Тест
ляемые
в
ходе
выполнения
лингвистической задачи
Научиться
при- К:использовать адекватные языковые
менять
способы средства для отображения в форме
сжатия текста
речевых
высказываний
с
целью
планирования, контроля и самооценки.
Р:осознавать
самого
себя
как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П:объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста
Научиться
применять
алгоритм
проведения
морфологического
разбора слов категории состояния.
К: формировать навыки работы в
группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы
работы).
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые
в
ходе
выполнения
лингвистической задачи
Научиться
пись- К: использовать адекватные языковые
менно оформлять средства для отображения в форме
текст-рассуждение речевых
высказываний
с
целью
планирования, контроля и самооценки.
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
Формирование
устойчивой
мотивации
изучению
закреплению
нового
к
и
Формирование
устойчивой
мотивации
самосовершенствованию
к
Формирование
устойчивой
мотивации
изучению
закреплению
нового
к
и
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы
окого
«Друзья»
.
Сочинен
ие
по
картине
Е.М.Шир
окого
«Друзья»
Служебные части речи (37ч+3ч)
91.
Самостоя 1
тельные и
служебны
е
части
речи.
Предлог
как часть
речи.
Текущий
контроль
Научиться отличать
предлог от других
частей речи
92.
Употребл 1
ение
предлогов
Словарный
диктант
Научиться
применять
правила
написания
предлогов
Предлог (11ч+1ч)
К: формировать навыки работы в
группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы
работы).
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые
в
ходе
конструирования
словосочетаний
К: управлять поведением партнера
(контроль, коррекция, оценка действия
партнера, умение убеждать).
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования
алгоритма
выполнения
лингвистической задачи
Формирование
устойчивой
мотивации
к
исследовательской
деятельности
Формирование
навыков
индивидуальной
и
коллективной
исследовательской
деятельности
на
основе алгоритма
93.
Производ 1
ные
и
непроизво
дные
предлоги
Комплексны Научиться отличать
й
анализ производные
и
текста
непроизводные
предлоги от других
частей речи
94.
Простые
1
и составные предлоги
Самостоятел
ьная работа
Морфоло- 1
гический
разбор
предлога
Самостоятел
ьная работа
Р.Р.Сочи 1
нение по
картине
А.
Сайки-
Сочинение
95.
96.
Научиться различать простые и составные предлоги
Научиться
применять
алгоритм
морфологического
разбора предлога в
практической
деятельности
на
уроке
Научиться составлять и редактировать текст впечатления
К: организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе дифференцирования
предлогов и других частей речи
К: управлять своим поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка
своего действия).
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста
К: формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной
и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлога
К: управлять поведением партнера
(контроль, коррекция, оценка действия
партнера, умение убеждать).
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
Формирование
устойчивого
интереса к исследовательской
деятельности
Формирование
устойчивой
мотивации
самосовершенствованию
к
Формирование
устойчивой
мотивации
изучению
закреплению
нового
к
и
Формирование
устойчивой
мотивации
изучению
закреплению
к
и
ной «Детская
спортивная
школа»
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой
работы
К: формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной
и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста
нового
9798.
Анализ
2
сочинени
я.
Слитное и
раздельное написание
производных
предлогов
Комплексны Научиться
прий
анализ менять
правило
текста
слитного и раздельного написания
производных
предлогов
99.
Повторен 1
ие
изученног
о по теме
«
Предлог».
Объяснитель Научиться
приный диктант менять
алгоритм
проведения
морфологического
разбора предлога.
К: формировать навыки работы в
группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы
работы).
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые
в
ходе
выполнения
лингвистической задачи
Формирование
устойчивой
мотивации
самосовершенствованию
Контроль 1
ный диктант
(№4) по
теме
«Предлог
Диктант
К: определять цели и функции
участников, способы взаимодействия,
планировать общие способы работы,
обмениваться знаниями между членами
группы для принятия эффективных
совместных решений.
Формирование
устойчивой
мотивации к аналитической
и
диагностической
деятельности
по
.
100.
Научиться применять
полученные
знания при выполнении
контрольной работы
Формирование
навыков
индивидуальной
и
коллективной
исследовательской
деятельности
на
основе алгоритма
к
»
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной
работы
К: формировать навыки работы в
группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы
работы).
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
Союз (12ч+1ч)
индивидуальному
плану
101.
Анализ
1
ошибок,
допущенн
ых
в
контроль
ных
работах
Работа над Научиться
корошибками
ректировать
индивидуальный
маршрут
восполнения проблемных
зон в изученных
темах
102.
Союз как 1
часть
речи
Словарный
диктант
Научиться отличать
союзы от других
частей
речи
и
определять их роль
в предложении
Формирование
устойчивой
мотивации
к
творческой
деятельности
по
алгоритму,
индивидуальному
плану
103.
Простые
Комплексны
Научиться
Формирование
1
К: определять цели и функции
участников, способы взаимодействия,
планировать общие способы работы,
обмениваться знаниями между членами
группы для принятия эффективных
совместных решений.
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов
разли- К: формировать навыки учебного
Формирование
навыков
индивидуальной
и
коллективной
исследовательской
деятельности
на
основе алгоритма
выполнения
лингвистической
задачи
и
составные
союзы
104.
Союзы
1
сочинительные и
подчинительны
е
105.
Запятая
между
простыми
предложениями
в
союзном
сложном
предложе
нии
106- Сочинительные
союзы
1
1
й
анализ чать союзы простые сотрудничества в ходе индивидуальной
текста
и составные
и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов
Текущий
Научиться
опре- К: формировать навыки учебного
контроль
делять
союзы сотрудничества в ходе индивидуальной
сочинительные
и и групповой работы.
подчинительные по Р: проектировать маршрут преодоления
их грамматическим затруднений
в
обучении
через
признакам
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
презентации теоретического материала
Комплексны Научится
про- К: формировать навыки учебного
й
анализ ектировать
и сотрудничества в ходе индивидуальной
текста
реализовывать
и групповой работы.
индивидуальный
Р: проектировать маршрут преодоления
маршрут
затруднений
в
обучении
через
восполнения
включение в новые виды деятельности
проблемных зон в и формы сотрудничества.
изученной теме и П: объяснять языковые явления,
универсальных
процессы,
связи
и
отношения,
учебных действиях, выявляемые в ходе проектирования
с нею связанных
индивидуального
маршрута
восполнения
проблемных
зон
в
изученной теме
Выборочный Научиться разли- К: организовывать и планировать
диктант
чать сочинительные учебное сотрудничество с учителем и
и подчинительные сверстниками.
навыков
самоанализа и самоконтроля в самостоятельной
и
коллективной
практической
деятельности
Формирование
устойчивой
мотивации
к
индивидуальной
деятельности
по
самостоятельно
составленному
плану
Формирование
устойчивой
мотивации
изучению
закреплению
нового
к
и
Формирование
навыков
творческого
кон-
.
107- Подчинительные
союзы
1
Словарноорфографич
еская работа
108.
Контроль 1
ное
тестирование
по теме
«Союз»
Тест
109.
Морфоло- 1
гический
разбор
Самостоятел
ьная работа
союзы, определять Р: осознавать самого себя как
их
роль
в движущую силу своего научения, свою
предложении
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа
предложений
Научиться
опре- К: использовать адекватные языковые
делять
роль средства для отображения в форме
подчинительных
речевых
высказываний
с
целью
союзов в предло- планирования, контроля и самооценки
жении
действия.
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора
союза
Научиться
при- К: управлять своим поведением
менять в практико- (контроль,
самокоррекция,
оценка
теоретической
своего действия).
деятельности
Р: осознавать самого себя как
алгоритм различе- движущую силу своего научения, свою
ния сочинительных способность
к
преодолению
и подчинительных препятствий и самокоррекции.
союзов, применять П: объяснять языковые явления,
знания
при процессы, связи и отношения, выявляепостановке знаков мые в ходе выполнения тестовых
препинания
заданий
струирования
алгоритму
по
Формирование
познавательного
интереса
к
изучению нового,
способам
обобщения
и
систематизации
знаний
Формирование
навыков практикотеоретического
обобщения
Научиться
при- К: использовать адекватные языковые Формирование
менять
алгоритм средства для отображения в форме устойчивой
мопроведения
мор- речевых
высказываний
с
целью тивации
к
ин-
союза
110- Слитное
2
111. написани
е союзов
также,
тоже,
чтобы
112.
113
1
Р/р
Контроль
ное
сочинениерассужде
ние
«Книга –
наш друг
и
советчик
».
Обобщен 1
ие
по
фологического
разбора союза
Объяснитель Научиться
приный диктант менять
правила
слитного написания
союзов
также,
тоже, чтобы
планирования, контроля и самооценки
действия.
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного
правила
К: слушать и слышать друг друга, с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Р:
самостоятельно
выделять
и
формулировать познавательную цель,
искать и выделять необходимую
информацию.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов.
Сочинение
Научиться состав- К: управлять поведением партнера
лять текст репор- (контроль, коррекция, оценка действия
тажа
партнера, умение убеждать).
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного
изложения
Проверочны
й тест
Научиться
применять
дивидуальной
коллективной
творческой
деятельности
и
Формирование
навыков
составления
алгоритма выполнения
задания, навыков
выполнения
задания
Формирование
навыков
индивидуальной
и
коллективной
исследовательской
деятельности
на
основе алгоритма
К: формировать навыки учебного Формирование
сотрудничества в ходе индивидуальной навыков контроля и
теме
«Союз»
114.
Контроль 1
ная
работа по
теме
«Союз»
Зачет
115.
Анализ
1
контроль
ной
работы.
Частица
как часть
речи
Текущий
контроль
полученные знания и групповой работы.
о союзе
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы,
связи
и
отношения,
выявляемые
в
ходе
выполнения
тестовых заданий
Научиться приме- К: определять цели и функции
нять и корректи- участников, способы взаимодействия,
ровать индивиду- планировать общие способы работы,
альный
маршрут обмениваться знаниями между членами
восполнения
группы для принятия эффективных
проблемных зон в совместных решений.
изученных темах
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы,
связи
и
отношения,
выявляемые
в
ходе
выполнения
контрольного
диктанта
и
грамматических заданий
Частица (12ч+1 ч)
самоконтроля
Научиться отличать К: формировать навыки учебного
частицу от других сотрудничества в ходе индивидуальной
частей речи
и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляе-
Формирование
устойчивой
мотивации к конструированию,
творческому
самовыражению
Формирование
устойчивой
мотивации
к
изучению нового
на
основе
составленного
алгоритма
выполнения
задания
116.
Разряды
частиц.
Формообразующие
частицы
117.
Смыслора 1
зличитель
ные
частицы
Объяснитель Научиться
опреный диктант делять
смыслоразличитель
ные частицы
118.
Раздель1
ное
и
дефисное
написани
е частиц
Комплексны Научиться
прий
анализ менять
правило
текста
слитного и раздельного написания
частиц
1
Словарный
диктант
Научиться определять
формообразующие частицы
мые в ходе исследования частиц
К: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме
речевых
высказываний
с
целью
составления и выполнения алгоритма,
творческого задания.
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом
изложения
К: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме
речевых
высказываний
с
целью
составления и выполнения алгоритма,
творческого задания. Р: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа смыслового
содержания частиц
К: определять цели и функции
участников, способы взаимодействия,
планировать общие способы работы,
обмениваться знаниями между членами
группы для принятия эффективных
совместных решений.
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
Формирование
навыков
развернутого
анализа
Формирование
устойчивой
мотивации к конструированию,
творческому
самовыражению
Формирование
навыков
развернутого
анализа
119.
120.
1
Р/р
Сочинен
ие
по
картине
К.Ф.
Юона
«Конец
зимы.
Полдень»
Изложение
Анализ
1
сочинени
я.
Морфологический
разбор частицы
Комплексны Научиться
прий
анализ менять
алгоритм
текста
проведения
морфологического
анализа частицы
121- Отрица122. тельные
частицы
не и ни
2
Научиться
определять
основную мысль
Объяснитель Научиться разлиный диктант чать
написание
отрицательных
частиц не и ни
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры
слова
К: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме
речевых
высказываний
с
целью
планирования, контроля и самооценки.
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения
К: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме
речевых
высказываний
с
целью
планирования, контроля и самооценки
действия.
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые
в
ходе
создания
текстарассуждения
К: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме
речевых
высказываний
с
целью
планирования, контроля и самооценки
действия.
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
Формирование
устойчивой
мотивации
изучению
закреплению
нового
к
и
Формирование
устойчивой
мотивации к конструированию,
творческому
самовыражению
Формирование
устойчивой
мотивации к конструированию,
творческому
самовыражению
123- Разли2
124. чение
частицы
неи
приставки
не
Работа
с
дидактическ
им
материалом
Научиться
рассматривать слово с
точки зрения его
морфемного
состава, различать
написание
приставки не- и частицы не
125- Частица
2
126. ни,
приставка
ни-, союз
ни… ни
Тест
Научиться
рассматривать слово с
точки зрения его
морфемного
состава, различать
написание
отрицательных частиц
ни, приставки ни-,
союза ни… ни
Распределит
ельный
диктант,
объяснительный
диктант
Научиться
различать ни союз,
частицу, приставку
127.
Практику 1
м по теме
«Частица
»
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки
зрения его морфемного состава
К: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме
речевых
высказываний
с
целью
планирования, контроля и самооценки
действия.
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного
состава слова
К: формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной
и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила
К: формировать речевые действия:
использовать языковые средства с
целью планирования, контроля и
самооценки.
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
Формирование
навыков
развернутого
анализа
Формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению, а также
навыков анализа,
конструирования,
проектной работы
по алгоритму с
перспективой
самодиагностики
Формирование
мотивации
к
самосовершенствов
анию
П: объяснять языковые явления,
процессы,
связи
и
отношения,
выявляемые в ходе исследования текста
Междометие (2 ч)
128.
Междо1
метие как
часть
речи
Комплексны Научиться
опрей
анализ делять междометие
текста
по
его
грамматическим
признакам
129.
Дефис в 1
междометиях.
Знаки
препинания
при междометия
х
Объяснитель Научиться
приный диктант менять
правила
дефисного
написания
наречий,
постановки знаков
препинания
при
междометиях
К: управлять своим поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка
своего действия).
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий
К: формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной
и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднения
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий
Формирование
навыков
самоанализа и самоконтроля
Формирование
навыков
развернутого
анализа
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (7ч)
130
Разделы
1
науки о
русском
языке.
Текст и
стили
речи.
Учебно-
Словарный
диктант
Научиться
определять тему текста,
применять приемы
компрессии текста,
редактировать
написанное
К: формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной
и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
Формирование
навыков
компрессии
текста,
выявления главной
информации
научная
речь
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текстарассуждения в сжатом виде
Диктант
131.
Итоговы
й
контроль
ный
диктант
(№5)
132.
Фонетика. 1
Графика
Текущий
контроль
133.
Лексика и 1
фразеоло
гия
Мини-тест
1
Научиться выявлять К: использовать адекватные языковые
проблемные зоны в средства для отображения в форме
ходе изученных тем речевых высказываний
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении
П: объяснять языковые явления,
процессы,
связи
и
отношения,
выявляемые в ходе написания текста
Научиться
при- К: определять цели и функции
менять фонетиче- участников, способы взаимодействия,
ский анализ слова планировать общие способы работы,
при
объяснении обмениваться знаниями между членами
орфограмм
группы для принятия эффективных
совместных решений.
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонетического анализа слов
Научиться приме- К: формировать навыки учебного
нять
полученные сотрудничества в ходе индивидуальной
знания при анализе и групповой работы.
и
составлении Р: проектировать маршрут преодоления
текста
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления
текста
Формирование
мотивации
к
самосовершенствов
анию
Формирование
устойчивой
мотивации к конструированию,
аналитической
деятельности
Формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению, а также
навыков анализа,
конструирования,
проектной работы
по алгоритму с перспективой
самодиагностики
результатов
134.
Морфеми
ка.
Словообр
азование
1
Распределит
ельный
диктант
Научиться
применять
полученные знания
135.
Морфоло 1
гия
и
орфограф
ия
Орфографич
еский
диктант
Научиться применять
полученные
знания в практической деятельности на уроке
136.
Синтакси 1
с
и
пунктуац
ия
Самостоятел
ьная работа
Научиться применять
полученные
знания в практической деятельности на уроке
К: формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной
и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения в ходе
анализа слова
К: управлять своим поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка
своего действия).
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые
в
ходе
анализа
текста,
самодиагностики
К: управлять своим поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка
своего действия).
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые
в
ходе
анализа
текста,
самодиагностики
Формирование
мотивации
обучению
к
Формирование
навыков
самоанализа и самоконтроля
Формирование
навыков
самоанализа и самоконтроля
Используемый учебно-методический комплекс и средства обучения
Учебник
Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. –
М.: Просвещение, 2020.
1. ФГОС Рабочие программы Русский язык Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и
других (5 – 9классы) М. «Просвещение» 2019г.
2. ФГОС Рабочая программа Русский язык 7 класс к УМК Т.А.Ладыженской М. «ВАКО» 2019г.
3. Русский язык 7 класс. Методические рекомендации М. «Просвещение» 2020г.
4. ФГОС Рабочая тетрадь по русскому языку в 7 классе к УМК Т.А.Ладыженской М. «Экзамен» 2019г.
5. ФГОС Груздева Е.Н. Комплексный анализ текста М. «Экзамен», 2019г.
7. ФГОС Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку в 7 классе. М. «ВАКО» 2020г.
8. ФГОС Сергеева Е.М. Тесты по русскому языку 7 класс М. «Эамен», 2020г.
9. ФГОС Контрольно-измерительные материалы Русский язык 7 класс М. «ВАКО» 2020г.
10. Медиаресурсы:
- Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия М. «Кирилл и Мефодий», 2005г.
- В.И.Даль Толковый словарь живого великорусского языка М. «Бизнессофт», 2004г.
- Электронное приложение к учебнику Русский язык 5 класс Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой (Рубрики: анимации,
проверочные работы, словарные работы, словарь терминов) 2017г.
11. Интернет – ресурсы:
- Электронные словари: режим доступа: http://www.siovary.ru
- Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»: режим доступа: http://www.gramotf.ru
- Русский язык. Приложение к газете “1 сентября»: режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php
- Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы по русскому языку: режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki
